杨培禾

作品数：29被引量：46H指数：4
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供职机构：首都师范大学初等教育学院更多>>
发文主题：小学生学生保健服务性教育综合实践活动课程性健康教育更多>>
发文领域：文化科学自然科学总论医药卫生生物学更多>>
发文期刊：《课程教学研究》《首都师范大学学报（自然科学版）》《生物学通报》《教育观察》更多>>
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发挥综合实践活动课程的引领作用被引量：1
《中国德育》2023年第17期1-1,共1页杨培禾 
综合实践活动课程是2001年课改方案中唯一增加的新课程,是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称《新课程方案》)颁布前国家必修课程方案中唯一的实践性课程。在《新课程方案》实施初期,综合实践活动课程在学校各学科进行...
关键词：综合实践活动课程 新课程方案 义务教育课程 主题学习 引领作用 实践性课程 课程标准 必修课程 
小学科学实验重演教学法探讨
《新课程研究》2020年第7期23-25,共3页杨悦 杨培禾 
重演教学法对科学学习有重要帮助,但在使用过程中没有得到太大的重视,导致"高分低能"现象较为明显。实验重演具有探究和创新意义,因此,在运用重演法进行科学实验课时,教师要注意选择适合学生特点的实验,避免机械重演,同时在重演实验中...
关键词：重演教学法 实验重演 自主设计 
新版小学科学课程标准中技术素养问题探讨
《小学科学》2018年第7期46-47,共2页杨悦 杨培禾 
在2017版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称＂新课标＂）中对科学素养做了明确定义：科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用...
关键词：小学科学课程标准 技术素养 科学素养 科学技术知识 义务教育 科学方法 科学本质 科学思想 
实践育人:综合实践活动课程的核心价值被引量：1
《中国德育》2018年第2期1-1,共1页杨培禾 
2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定＂从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课＂,使我国课程结构打破了必修课中学科课程一统天下的局面,进一步完善了我国课程体系。历经十几年的理论与实践探索,教育部于2017...
关键词：综合实践活动课程 核心价值 实践育人 《基础教育课程改革纲要(试行)》 小学综合实践活动 《指导纲要》 学生综合素质 2001年 
小学数学复习中思维地图的应用研究被引量：3
《首都师范大学学报（自然科学版）》2017年第4期12-17,共6页郭琳 杨培禾 
思维地图与思维导图、概念图同属于知识可视化工具.通过将人类八种思维过程可视化的方式,思维地图可以建构出知识间的相互联系,体现出聚合与发散的思维能力.小学数学复习的功能不是重复地进行知识记忆,而是在构建知识体系的基础上提升...
关键词：思维地图 小学数学 复习应用 
小学生感知觉与科学观察
《湖北教育（科学课）》2017年第3期113-115,共3页郭琳 杨培禾 
一、科学观察不是感觉方式,而是技术手段反映的心理阶段 科学观察是人们在自然条件下通过感觉器官或科学仪器等技术手段,有目的、有计划地感知客观对象而采用的科学方法。人类从古至今都在借助观察来认识客观世界,进行科学实践活动。...
关键词：科学观察 小学生 知觉 科学仪器 感觉器官 科学方法 客观世界 实践活动 
综合实践活动课程促进学生核心素养发展的研究被引量：3
《教育观察》2017年第16期120-121,共2页张琼 杨培禾 
在当前课程改革与关注学生核心素养的时代背景下,综合实践活动作为一门以探究活动为主导的实践性课程,可以让学生在研究性学习、服务学习、操作性学习和体验性学习中提高自身的学习能力,增强学生对中华民族的热爱,使学生真正地将解决问...
关键词：综合实践活动课程 核心素养 实践探究 
别让“统一”成为科学课堂的常态
《新课程研究（上旬）》2016年第9期111-113,共3页金晓婉 杨培禾 
科学探究是现如今小学科学教育中一种常用的教学方式,若教师缺乏对科学探究本质以及儿童的认知特点等理论的理解,在实际教学中往往会使科学课堂走向了'统一'的误区。用'统一'的固化思想和做法去统领课堂会剥夺儿童进行尝试的机会,阻碍...
关键词：科学探究 统一 改变 
日本小学“综合学习时间”实施之启示——以绪川小学“大家一起守卫的一个地球”为例
《教育与教学研究》2016年第8期119-123,共5页金晓婉 杨培禾 
日本小学的"综合学习时间"是典型的实践性课程,重视体验和过程,与中国小学的综合实践活动课程在培养目标、课程设置、学习内容和学习方式等方面有共同之处。日本爱知县绪川小学开展的"大家一起守卫的一个地球"是综合实践活动课程的典型...
关键词：日本小学 综合学习时间 综合实践活动 环境教育 
论即时评价对小学科学课程教学目标的调控作用——以“比较水的多少”为例被引量：1
《教育与教学研究》2015年第8期112-114,共3页董曼曼 杨培禾 
即时评价能够在课堂上对教学目标进行调控,从而促进教学目标的有效达成。当下即时评价对教学目标调控存在"即时评价语言单一,对目标指向性不强"和"即时评价不及时,错失达成目标的机会"等问题。对此,文章以小学科学课程中"比较水的多少"...
关键词：小学科学课程 教学评价 即时评价 教学目标 “比较水的多少” 
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