完利梅

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供职机构：常州市第一中学更多>>
发文主题：教学风格地理教学增效减负地理教师学校课程更多>>
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发文期刊：《教育研究与评论（中学教育教学）》《华人时刊·校长版》《基础教育研究》《中学地理教学参考》更多>>
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设计·课程·动力——江苏省常州市第一中学深化增效减负三大举措
《基础教育参考》2015年第21期18-20,共3页完利梅 李万龙 
中小学生课业负担过重是长期困扰基础教育的顽症，严重地阻碍素质教育的实施和国家教育方针的贯彻。教育部和省教育厅曾多次下发关于减轻中小学生过重课业负担的文件，但是由于种种原因，这个问题一直没有得到很好的解决。2006年，我校...
关键词：第一中学 减负 增效 常州市 江苏省 课业负担过重 课程 设计 
统整课程,建设支撑科技特色的学校课程
《华人时刊·校长版》2014年第9期66-67,共2页完利梅 
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：鼓励普通高中办出特色。但学校要办出特色必须以相应的学校课程来支撑,否则特色就成了空中楼阁。我校具有科技教育的优良传统,早在学校启动第一个三年主动发展规划的2006年,学校就决定...
关键词：科技教育 学校 课程 支撑 普通高中 教育改革 空中楼阁 规划 
中学地理课程的统整与开发
《中学地理教学参考》2014年第9期36-38,共3页李万龙 完利梅 
全国教育科学规划课题“基于学校课程统整的学生科学素养培养研究”的阶段成果,课题编号:GHB093191
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：鼓励普通高中办出特色。学校要办出特色，必须有相应的课程来支撑。自2009年起，笔者所在学校以教育部规划课题“基于学校课程统整的学生科学素养培养研究”为主要抓手...
关键词：地理课程 学校课程 开发 中学 发展规划纲要 科学素养培养 国家课程 2009年 
完善教育评价体系 提升教育现代化水平
《基础教育参考》2013年第2期27-28,共2页完利梅 
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确定：到2015年，率先建成教育强省；到2020年，教育发展主要指标达到国际先进水平，率先实现教育现代化。教育现代化，核心是人的现代化，是学生素质的现代化。大幅度提高教育...
关键词：教育现代化 教育评价 发展规划纲要 人的现代化 教育改革 教育强省 教育发展 学生素质 
基于课程标准下地理教学的探索
《基础教育参考》2012年第4期61-62,共2页完利梅 
《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，也就是说，关注“为什么教”和“教到什么程度”等问题的“国家课程标准”应该成为课程实施的依据...
关键词：国家课程标准 地理教学 《基础教育课程改革纲要(试行)》 教材编写 考试命题 国家管理 课程实施 理想状态 
利用“问题研究” 培养探究能力
《基础教育参考》2012年第2期68-69,共2页完利梅 
《普通高中地理课程标准（实验）》在“内容标准”之外还有一个部分，即“活动建议”，是为开展教学活动提供的参考性建议。人教版教材在每章的后面安排了一个“问题研究”，成为教材的一个创新点。但据笔者的调查，在江苏省的课改实验...
关键词：自主探究能力 培养 利用 人教版教材 地理课程标准 课改实验 内容标准 普通高中 
“同题异构”中存在的问题及对策被引量：1
《江苏教育学院学报（自然科学版）》2011年第4期79-81,共3页完利梅 
"同题异构"中存在着目的不明确、对"同""异"的内涵没有真正理解、"同题异构"的效应没有得到有效发挥等问题.要发挥"同题异构"的效应必须扩大竞赛型"同题异构"的影响、对"同"和"异"内涵进行深入理解、从质性评价为主的评价转向基于课堂...
关键词：同题异构 问题 对策 
谈教研组在地理教师教学风格形成中的作用
《中学地理教学参考》2011年第7期44-45,共2页李万龙 完利梅 
优质教学风格的形成是优秀教师成熟的重要标志。笔者通过调查发现，导向优质的教学风格主要具备下列特征：具有亲和力，活泼开朗，精明强干；语言幽默风趣、生动、通俗易懂；教学内容熟悉、教学方法灵活、教学组织活泼、考核方式多样；...
关键词：地理课堂 风格形成 教师教学 教研组 教学风格 关心学生 优秀教师 幽默风趣 
高中课程增效减负的整体设计
《基础教育参考》2011年第2期43-46,共4页完利梅 
近年来，全国各地不断涌现出在新课改中锐意改革、积极探索、成果丰硕的中小学校。自本期起，本刊将以《新课改·校园行》的报道形式，陆续从上报新课改经验材料的学校中遴选出新课改的特色校，对其课改成果进行集中展示，以供广大致力...
关键词：高中课程 设计 减负 增效 中小学校 教育工作者 锐意改革 报道形式 
基于课程标准的地理教学及反思
《江苏教育学院学报（自然科学版）》2010年第5期76-78,共3页完利梅 
本文主要论述了什么是基于课程标准的地理教学及其实现的途径.要实现基于课程标准的地理教学必须做到:对课程标准进行解读,对相关教材进行比较研究,先学后教,活动与评价同步设计等四个步骤.
关键词：地理教学 课程标准 解读 先学后教 评价 
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