刘娟娟

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拾“阶”而上:小学数学单元整体教学设计的路径开发被引量：1
《南京晓庄学院学报》2024年第5期35-38,共4页刘燕 王燕涛 刘娟娟 
无锡市十四五教育规划课题“学习进阶视域下小学数学单元整体教学设计研究”(B/XC/2023/09)。
当前,单元整体教学是践行新课标过程中的热点话题,整体分析数学内容的本质和学生的认知规律,开展基于结构化主题的单元整体教学是当下课堂实践的新方向。关于学习进阶的研究也相当成熟,学习进阶的研究为教学目标、教学内容、教学方法、...
关键词：单元整体教学 结构化主题 学习进阶 
把握学科本质 优化学习过程 培育核心素养——“6~9的认识和加减法”教材分析与教学建议
《小学数学教育》2024年第18期36-39,共4页刘娟娟 
“6~9的认识和加减法”是苏教版教材一年级上册第二单元的教学内容。在本单元教学之前,学生已经学习了“0~5的认识和加减法”,认识了0~5各数的含义,初步认识了加法和减法的含义,初步掌握5以内的加法和减法运算。这些都是学生理解和掌握...
关键词：核心素养 单元教学 学科本质 苏教版教材 加减法 教学内容 分析与教学 加法和减法 
素养视域下对数学问题的再认识
《教育视界》2024年第11期4-9,共6页刘娟娟 
素养视域下的数学问题是指在复杂情境中,对于学生而言具有一定挑战性和探究性的问题,需要学生选择、整合和应用已有的认知经验,通过思考和探索才能解决的问题。这类问题的主要特点有:问题来源于真实情境、体现出数学文化、涉及跨学科及...
关键词：数学问题 关键能力 核心素养 好问题 
小学数学学科重点选题研讨纪实
《教育研究与评论》2024年第2期13-24,共12页刘加霞 吕林海 周卫东 刘娟娟 陈静 贲友林 潘小福 徐斌 魏光明 魏洁 陈晶 岳增成 
上一期,我们呈现了年度重点选题专家论证会上语文学科的研讨内容,引发读者的广泛关注。本期《关注》栏目,继续刊发数学学科的专家研讨纪实,借由这场思想的席,为未来的研究提供方向指引。
关键词：专家论证会 重点选题 研讨内容 语文学科 数学学科 方向指引 纪实 
指向学生长度量感发展的教学策略举隅--以《认识千米》的教学为例
《南京晓庄学院学报》2023年第2期50-53,123,共5页刘娟娟 
长度量感是学生对事物长度及其大小关系的直观感知、定量分析和推理应用。文章以“认识千米”的教学为例,比较和分析三节优质课,认为指向学生长度量感发展的教学策略有:建立单位量的表象,是长度量感产生的基础;定量把握不同单位间的关系...
关键词：长度量感 认识千米 教学策略 单位量 关系 
新媒体支持下数学作业优化策略探寻
《小学教学研究》2023年第11期85-87,共3页卜俊 刘娟娟 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项重点课题“新媒体支持下小学数学作业优化设计的实践研究”(课题编号:C-b/2021/02/11)的阶段性研究成果之一。
作业是提升学生核心素养的重要抓手,也是学生自主成长的阶梯。新媒体技术为教育改革提供了发展的契机,为优化作业提供了技术可能。在这样的环境下,教师努力发挥新媒体技术优势,变革传统作业模式,寻找新媒体技术与作业优化的契合点,探索...
关键词：新媒体 作业优化 小学数学 
量感发展:从直观感知到推理应用——兼评三位老师《认识千米》一课的教学
《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第3期48-51,共4页刘娟娟 
收半行的眼光来看待量感的培养,既要注重对事物可测量属性及大小关系的直观感知,也要注重定量分析和推理应用。通过《认识千米》同课异构的三节课,谈谈如何发展量感:直观感知度量单位,是量感得以生发的基础;定量分析度量过程,是量感发...
关键词：小学数学 量感 直观感知 定量分析 推理应用 
师范生小学数学模拟授课中的问题与反思
《南京晓庄学院学报》2022年第3期14-19,共6页刘娟娟 
该文基于师范生在教师资格证面试、教学技能大赛以及新教师招聘考试中进行小学数学模拟授课时出现的问题进行了分析与反思。发现师范生模拟授课中主要存在对学科知识理解不到位、对教材文本解读有偏差、对教学表征设计比较单一、对教师...
关键词：师范生 模拟授课 小学数学 实践性知识 技能训练 
KFP联动模式:科学幼小衔接的新尝试
《东方娃娃（保育与教育）》2022年第3期54-56,共3页周晶晶 刘娟娟 
2021年3月,教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)规定:“整合多方教育资源,行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动,家园校共育,形成合力。”结合该文件精神,我们认为幼儿园、家庭与小学只...
关键词：幼小衔接 教科研 教育资源 以儿童为本 联动模式 幼儿园 科学衔接 《指导意见》 
指向深度学习的小学数学任务设计被引量：3
《南京晓庄学院学报》2021年第2期32-37,共6页刘娟娟 
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“学历案优化小学数学教学的实践研究”(B-a/2018/01/26)。
学生对数学的认知和理解是在完成数学任务的过程中逐步实现的,因此数学任务的质量影响着学生数学学习的效果。在深入理解数学任务内涵和特点的基础上,小学数学任务设计应逐步变被动性任务为主动性任务,激发学生深度学习的动机;变封闭性...
关键词：深度学习 数学任务 主动性任务 结构化任务 高阶思维 
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