吴维平

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立足于历史 立足于文化 立足于现实——浙江省湖州中学的特色之路
《教学月刊（中学版）》2013年第9期24-26,共3页吴维平 
教育者，不一定是先知先觉者，但一定是勇为人先者；科学的实验，渐进的改革，明晰的理念，自觉的践行，是我们从教者的应有属性。当前，创建省特色示范学校这一重大举措的推行，顺应了浙江省普通教育的发展要求，同时也和深入开展新课...
关键词：浙江省 新课程改革 历史 文化 中学 湖州 示范学校 普通教育 
数学解题中的优先策略
《复印报刊资料（高中数学教与学）》2010年第5期51-53,共3页吴维平 
探索解题思路的过程有一种先后的顺序，这种顺序的确定将有利于我们更好更正确地解决问题．但数学问题千变万化，不是所有问题都有统一的顺序，不同的问题有不同的顺序，优先考虑哪些方面是我们在解题中必须关注的问题之一．下面我们从...
关键词：优先策略 数学解题 解题思路 数学问题 
数学解题中的优先策略
《高中数学教与学》2010年第1期14-16,共3页吴维平 
探索解题思路的过程有一种先后的顺序，这种顺序的确定将有利于我们更好更正确地解决问题．但数学问题千变万化，不是所有问题都有统一的顺序，不同的问题有不同的顺序，优先考虑哪些方面是我们在解题中必须关注的问题之一.下面我们从...
关键词：数学解题 解题思路 数学问题 
一个体现新课程理念的教学内容设计——“圆锥曲线第二定义”的教学体会
《上海中学数学》2010年第1期65-66,共2页吴维平 
新课程实验教材已完成了一轮教学．由于新课程的理念变了，编写意图也发生了变化，新教材相对于与原教材而言，内容变了、体系改了、要求不同了、方法更新了．因此，在教学中新旧理念互为碰撞、教学方法多有调整、内容处理各有不同．于...
关键词：新课程理念 教学体会 教学内容设计 第二定义 圆锥曲线 个体 编写意图 实验教材 
多视角下的一道填空题
《中小学数学（高中版）》2009年第12期43-43,45,共2页吴维平 
原题 已知AC、BD为圆O：x^2＋y^2=4的两条相互垂盲的弦，垂足为M（1，√2），则四边形ABCD的面积的最大值为______． 本题是以解析几何为背景，以圆为载体的最值问题，试题设计简捷明快，但思维量大，对考生的数学能力有较高要求．具...
关键词：填空题 解析几何 最值问题 试题设计 选拔功能 数学能力 最大值 四边形 
数列和型不等式的放缩策略
《数理化学习（高三）》2009年第11期8-10,共3页吴维平 
数列和型不等式是高考压卷题中的一类重要题型．由于问题的综合程度较大，学生感觉比较困难，不知如何解决．针对这一问题，笔者对近年的高考试题进行分析，确定解决此类问题的两大基本策略．
关键词：不等式 数列和 高考试题 学生 
对09一道春考题的探究
《数学通报》2009年第11期28-30,共3页吴维平 
纵观09年上海春季高考数学试题，我们从中体会到了强烈的新课程理念，试题的设计科学，简捷、明快，不回避对重点知识的考查，尤其是试题中的第19题给笔者留下了深刻印象，本文就此题进行简单探究．
关键词：数学试题 课程理念 设计科学 
反问句可以是命题吗？
《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》2009年第11期39-39,共1页吴维平 
高中数学新课程实验教材《选修2—1》（人教社A版）的第一章“常用逻辑用语”（P2）中对“命题”这一概念是这样定义的：“一般地，在数学中，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题．其中，判断为真的语句叫...
关键词：“命题” 反问句 高中数学 实验教材 人教社 新课程 陈述句 真命题 
分类讨论的五大诱因
《高中数学教与学》2009年第9期6-8,共3页吴维平 
在解决数学问题时，如果问题所给对象不能进行统一处理时，我们就需要根据数学对象本质属性的相同点和不同点，将对象区分为不同种类，然后逐类进行解决，从而达到解决整个问题的目的，这一思想方法，我们称为分类讨论思想．分类讨论本...
关键词：分类讨论思想 诱因 数学问题 数学对象 思想方法 化整为零 解题策略 
高考中数列和不等式联系的全面升级
《数学教育研究》2009年第2期47-49,共3页吴维平 
数列和不等式的联系一直是高考的一个热点，所以也是我们高考复习的一个重点。从最近几年的高考试题中我们看到：数列不等式的联系有进一步升级的趋势，特别是在08年全国18份高考理科试卷中有11份试卷汲及数列与不等式联系的问题。它们...
关键词：数列不等式 高考复习 数列和 理科试卷 高考试题 高考题 
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