马静

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“双减”政策助力 “亲子活动”课程的开展
《班主任》2023年第7期23-25,共3页马静 
2010年起,我开始在班级中进行“亲子活动”实践研究,通过主题情景下的亲子共读、共写、共同参与文化体验活动,加强小学生文化理解与传承素养的培育,拓展家校合育的路径,促成学生、教师、家长三个生命群体的共同成长与发展。但是,由于学...
关键词：亲子共读 成长与发展 学习平台 亲子活动 家长参与 学校育人 认知偏差 家校合育 
由线上学习“灵魂三问”引发的家校共育创新
《北京教育（普教版）》2020年第6期43-45,共3页马静 
“家长要上班,孩子网课没人监督,学习效率太低了!”“在家线上学习,孩子不会管理时间,不知道先做什么再做什么。”“家长焦虑,孩子茫然,作为老师,我们有时也力不从心……”自4月13日北京市中小学启动线上教学以来,家长、教师表达了各种...
关键词：北京市中小学 线上教学 家校共育 优秀班主任 自主能力 自律意识 学习效率 线上学习 
带着中华文化给予我们的力量坚定前行
《北京教育（普教版）》2020年第4期14-15,共2页马静 
两个月来,中华民族众志成城抗击疫情。我与六年级毕业班学生、家长们坚持开展“亲子日记”活动,记录这段特殊时期的日常生活、心路历程,并在这个过程中发现真善美,坚定信念,为重返校园做好身心准备。
关键词：毕业班学生 中华文化 心路历程 日常生活 坚定信念 真善美 六年级 
基于明确学习目标下的语文作业研究
《中国教师》2012年第14期20-22,共3页马静 
作业是小学语文教学的重要部分,是教学效果的信息反馈来源,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展,是师生教学交流的一条渠道,与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。随着课程改革的热潮,广大教师越来越注重课堂教学的创...
关键词：小学语文教学 作业研究 学习目标 课堂教学 语文教学体系 课程改革 作业设计 信息反馈 
“小手拉大手,我们一起走”——亲子日记活动总结会及反思
《中小学德育》2012年第7期64-65,共2页马静 
活动缘起目前,儿童的青春期已提前到小学4、5年级。青春期所带来的生理转变、情感波动,对孩子的冲击很大,然而在这一阶段很多家长仍然只强调学习,而忽视孩子学习之外的生活与情感需要,由此引发了孩子强烈的反感与抵触,
关键词：日记 亲子 青春期 孩子 情感 学习 引发 
亲子日记——家校协作新途径
《北京教育（普教版）》2012年第6期53-53,共1页马静 
根据一项调查显示，目前大多数城市儿童的青春期已经提前到小学四五年级。青春期所带来的生理转变、情感波动，对孩子的）中击很大，而这个时候父母如果仍然只强调好好学习、完成好作业，却忽视孩子学习之外的其他生活与情感需要，就会...
关键词：日记 亲子 协作 情感需要 班主任职责 城市儿童 特殊时期 家庭教育 
文化引领 自主构建——试谈少先队小队阵地建设
《小学德育》2010年第19期46-47,共2页马静 
小队是少先队的最基层组织，是中队的分支，大队的细胞。如何开展少先队小队建设，使每个队员都能健康、全面发展，是每一个中队辅导员都应认真思考的问题。为此，我以学校“文化育人”的教育理念为指导，进行了多方面的研究与实践。实...
关键词：文化引领 阵地建设 自主构建 少先队 教育理念 基层组织 全面发展 文化育人 
尊重学生个性，塑造和谐人格
《宣武教育》2009年第5期18-19,共2页马静 
19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表性人物第斯多惠，在《德国教师培养指南》一书中提出的和谐教育思想，向来为教育界所称道。第斯多惠认为，实现和谐教育的原则，必须激发人的主动性，以真正实现发展全面而谐调的人格这个教育的...
关键词：和谐人格 《德国教师培养指南》 学生个性 和谐教育思想 尊重 第斯多惠 代表性人物 教育家 
“互赠赞美心”主题德育活动
《小学德育》2008年第2期24-26,共3页马静 
现在的孩子自我中心的意识很强，不善于发现别人的优点与成绩，常常指责他人的过错，用嘲笑、讥讽的语气去评价他人的不足。有的学生只希望自己比别人强，不愿看到别人超过自己。看到别人受称赞，他就生气、难过。这种嫉妒心理不仅阻碍...
关键词：获奖作品选登 德育活动 德育工作 活动案例 班级德育 班主任 赞美 个案 
让美文滋润童心--我谈对“阅读欣赏课”阅读材料选择
《宣武教育》2007年第7期41-42,共2页马静 
“阅读欣赏课”是我校在课程改革中根据学生课外阅读现状，设立的一门新型的语文活动课。主要目的是帮助学生选择阅读材料，教给学生阅读方法，保障学生阅读时间。在大量阅读中，使其汲取语文营养，丰富知识，开发智力，吸收信息，陶冶...
关键词：阅读材料选择 阅读欣赏课 语文活动课 学生选择 童心 美文 大教育理念 阅读现状 
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