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检索条件:"关键词=课程整合模式 "
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信息技术与高中数学课程整合模式研究的现状与对策
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2023年第9期147-149,共3页葛立君 
信息技术的快速发展已经深刻影响了各个领域,包括教育。高中数学课程作为培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要学科,也需要与信息技术进行有效整合。然而,目前在高中数学课程整合信息技术的模式仍然存在一些问题和挑战。本文旨在探...
关键词:信息技术 高中数学 课程整合模式 现状与对策 
基于疾病的基础医学课程整合模式在中医全科医生培养中的应用分析被引量:3
《科教文汇》2020年第19期108-109,共2页王卫国 
课程整合是目前教改的一项重要任务。基础医学包括了各种课程,不同课程间存在广泛而密切的关联。传统的教学模式是以学科课程为单位开展的,如人体解剖学主要通过大量的记忆来学习,而生理学则以理解学习为主。现将相关基础医学课程整合...
关键词:基础医学 课程整合模式 中医全科 培养 应用 
美术学专业中国画基础课程整合模式探究
《艺术教育》2010年第9期20-21,共2页何力 
湖南省“十一五”教育科学规划课题《美术学专业中国画基础课程整合的探究与实践》结题论文课题批准号:XJK06CTM024
现行的高师美术学专业课程设置存在照搬专业院校模式,同时又不能满足基础教育阶段师资需求的弊端。文章主要探讨通过降低专业性,注重形式语言探究;增强人文性,理论与表现技能并重;以中小学师资需求为指导,宽口径、厚基础、重综合、重创...
关键词:课程整合模式 美术学专业 中国画 专业课程设置 基础教育阶段 师资需求 专业院校 形式语言 
《超几何分布》教学中信息技术的运用被引量:1
《中学数学月刊》2010年第8期32-34,共3页刘华 
江苏省教育科学“十一五”规划课题——信息技术与高中数学课程整合的新模式(D/2008/01/165)
目前,在高中数学教学中,信息技术与数学课程之间依然有些不合拍.一方面,仍有许多数学教师热衷于制作所谓的“PPT课件”,“PPT+粉笔”这种教学方式几乎成为当下流行的课程整合模式;另一方面,许多重要的数学内容依然无法利用技术...
关键词:高中数学教学 信息技术 超几何分布 课程整合模式 PPT课件 数学课程 数学教师 教学方式 
信息技术与实验课程整合模式
《内蒙古教育》2009年第10期31-32,共2页高军 高萍 
信息技术在教育领域的普及渗透,使我国教育领域发生着日新月异的变化。实验教学作为实践能力培养的重要手段,随着信息技术的迅猛发展,信息化速度大大加快。现今实验教学过程中已很少有单纯的传统教学仪器,一般都用计算机做终端,形...
关键词:实验教学过程 信息技术 课程整合模式 实验教学仪器 实践能力培养 教育领域 实验课程 信息化 
“汽车专业教学课程整合模式的理论与实践”研究成果述评
《当代教育论坛(学科教育研究)》2008年第5期5-8,共4页
由上海市南湖职业学校第二分校傅耀祖主持的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“汽车专业教学课程整合模式的理论与实践”(课题批准号:FJB050685),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的成果鉴定,现将成果公告如下:
关键词:课程整合模式 理论与实践 研究成果 专业教学 汽车 教育科学规划 述评 “十五”规划 
多媒体教学网络与课程整合模式及应注意的问题被引量:1
《广西教育》2005年第05B期20-21,共2页李祖新 
关键词:多媒体教学网络 课程整合模式 注意的问题 以教师为中心 多媒体网络 教学模式 教学内容 全体学生 主导作用 主体作用 教师教学 生动形象 替代物 低效率 讲授 学习 
在数字化学习环境中小学语文教与学的初探
《北京教育教学研究》2014年第5期43-45,共3页程军 
随着信息技术的飞速发展,网络、数字化已成为人们日常生活和工作越来越重要的交际手段和学习媒介。以数字化学习为核心的信息技术与课程整合模式已悄然走进各学科的课堂。计算机、互联网技术的发明打破了书本是知识主要传播载体的状况...
关键词:数字化学习环境 中小学语文 教与学 课程整合模式 信息技术 视觉信息 互联网技术 课程改革 
《现代多媒体技术与学科整合教学研究》工作报告
《读写算(教育导刊)》2014年第17期180-180,141,共2页陈淑英 刘光宇 陈正生 秦军 何小丽 叶桂斌 
一、实验研究概述 信息技术与学科教学整合在理论与实践研究方面取得了可喜的成果,利用信息技术变革课程与教学已经成为全社会和整个教育界的共识。目前,国内的信息技术与学科教学整合的实践以英特尔R未来教育、苹果明日教室和网络...
关键词:教学研究 学科整合 现代多媒体技术 学科教学整合 课程整合模式 信息技术 实践研究 技术变革 
学科本位型课程整合模式:意蕴与实践
《实验教学与仪器》2014年第3期41-43,共3页庄晓蕙 刘庆欢 
中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题“信息技术与课程整合在课堂教学中的实施”(课题批准号:电教馆研063020655)的研究成果之一;2013年度福建教育学院基础教育研究重点课题“信息技术环境下学生个性化作业设置研究”(JYYB-2013497)的部分研究成果
根据信息技术在不同学科的定位,一般将信息技术与课程整合分为3种基本课程模式:以信息技术作为学习对象(LearnaboutIT)的学科本位型课程整合模式,以信息技术作为教学工具(LearnfromIT)的学科辅助型课程整合模式和以信息技术作为...
关键词:课程整合模式 学科本位 信息技术与课程整合 实践 课程模式 学习对象 认知工具 教学工具 
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