语言描绘

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发掘标点的价值 演绎别样的精彩——特级教师教学片段赏析
《小学教学研究》2013年第12期31-33,共3页何建军 
《语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文教学应当凸显"学习语言文字运用"这个核心目标,而标点符号的运用也是一个重要的方面。最近,笔者观摩了一些特级教师的课堂教学(录像),研读...
关键词：教学片段 教学实录 设疑 语言文字 课堂教学 实践性课程 语言描绘 苏教版 课文内容 主动探究 
音乐教学要激发情感动力
《小学教学研究》1994年第8期41-41,共1页孙景秀 
“乐由情起”,这就是说音乐是由情感引起的。也许正是这种“情”牵动着无数颗童心,使之受到美的熏陶。教师在教学过程中首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,使之产生共鸣。这样才能融洽、愉快地完成教与学的任务。在构成音乐的诸多...
关键词：情感动力 达尔 演唱、演奏 范唱 克洛 语言描绘 作品情感 艺术形象 诗如画 赞可夫 
朗读教学方法谈
《小学教学研究》1993年第11期10-11,共2页陈一平 
朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段,也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。因此,《小学语文教学大纲》要求小学生“能正确、流利、有感情地朗读课文”。
关键词：朗读教学 方法谈 语文教学大纲 鉴赏水平 课堂教学 语言描绘 范读 课文内容 鸟的天堂 助读 
熏渍陶染 潜移暗化——阅读教学中陶冶教育法举隅
《小学教学研究》1993年第4期1-2,共2页范荫荣 
陶冶教育法是通过教育者自觉利用、创设和组织富有教育意义的情境与活动,对受教育者进行积极感化和熏陶,潜移默化地培养其思想品德的方法。陶冶教育法是小学阅读教学对学生进行思想品德教育的有效方法。这是因为:其一,符合儿童心理特点...
关键词：潜移暗化 阅读教学 小学语文课 小学儿童 儿童心理 祖国语言文字 语言文字训练 工具课 语言描绘 德育目标 
“联想”与“比喻”
《小学教学研究》1992年第9期15-15,共1页胡晓梅 
小语十一册,读写例话“分辨事物和联想”里这样写着:“由实在的事物引起的联想,常常用‘他想’、‘好像’、‘仿佛’一类的词引出”。很显然,这里的“好像”“仿佛”是引出联想的书面形成的特有标志。为了叙述的方便,我们则不妨称之为...
关键词：比喻词 语言描绘 陆文婷 旬子 喻句 人到中年 里长 基础训练 葛振林 心理过程 
浅谈阅读教学中教师的语言描绘
《小学教学研究》1992年第8期14-15,共2页周剑 
阅读课要讲究训练发展学生的语言,加强学生的语言实践,并将其贯穿于整个阅读教学过程中。教师须根据教材重点及特点,有目的地设计安排促进儿童语言发展的教学内容和程序,引导学生在感知教材中感受形象,在理解与深化教材中启发思维,引导...
关键词：阅读教学 语言描绘 设计安排 语言实践 情感教学 教学内容 儿童语言发展 教学效果 学习活动 语言文字 
在阅读教学中培养学生的空间观念
《小学教学研究》1992年第1期8-9,共2页陈天金 
在阅读教学中,培养学生的空间观念很重要。教材的每一篇课文,几乎都涉及培养学生空间观念的内容。学生每理解一篇课文,必须有空间知觉的参与。在阅读教学课堂里的读议、同学间的相互答问交流。
关键词：空间观念 阅读教学 空间知觉 横看成岭侧成峰 理解词语 教学效果 语言描绘 导学 侧面观察 文图 
低年级愉快教学的“导入”与“结尾”
《小学教学研究》1991年第10期6-7,共2页杨以燕 徐纯军 
在低年级语文教学中,我们总结了有关愉快教学“导入”与“结尾”的几种方法。现简介如下: (一) 激情引趣的导入新课导入是实施愉快教学的重要一环。教师要力求创设一个轻松愉快的学习氛围,以新颖别致的开讲激发学生的学习兴趣,以取得更...
关键词：新课导入 课文内容 引趣 电视屏幕 趣味盎然 教学效果 语言描绘 电教手段 实验演示 课堂教学 
《火烧云》的衬托艺术
《小学教学研究》1990年第3期4-4,共1页武宏钧 
六年制第十册12课《火烧云》的作者萧红以新的活泼的文笔,巧妙地运用衬托的艺术手法,描述了火烧云的绚烂多彩、形态万千的变幻美景,抒发了作者对自然现象的热爱之情。以近衬远。文章一落笔,就着意描写霞光照在地面上的奇异的色彩和光泽...
关键词：萧红 奇异的 定态 托云 无定形 动势 语言描绘 马腿 
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