低年级阅读

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思维实践,低年级阅读教学的应有之义
《小学语文教学》2025年第10期10-13,共4页彭才华 
提起低年级语文教学,我们大体会有一个基本趋同的印象,无非围绕着识字写字的教学重点,带着学生认读、识记生字,掌握一些识字方法,把课文读通读顺,大致了解一下文章的基本内容。即使是一些表面看上去精彩的课堂,也无非是把某个教学环节...
关键词：识字方法 识字写字 认读 思维实践 低年级语文教学 低年级阅读教学 教学重点 识记 
指向素养提升的小学语文低年级阅读教学实践
《天津教育》2025年第8期126-128,共3页李娜娇 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,培养学生的核心素养,需要学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来,是文化自信与语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。在此基础上,教师应反思以往阅读教学...
关键词：核心素养 高效教学 小学语文 语文实践活动 阅读课程 阅读教学方法 低年级阅读教学 文化自信 
思维可视化,让低年级阅读教学更高效
《小学教学参考》2025年第7期19-22,共4页金俊华 
目前,在低年级的阅读课堂中,一些教师忽视学生思维能力的培养,认为应将其放在中高年级进行。思维能力是语文核心素养的重要方面,培养学生的思维能力应贯穿阅读教学的始终。低年级是培养学生思维能力的基础阶段。在低年级的阅读教学中,...
关键词：思维可视化 阅读教学 低年级 
优化低年级阅读教学,激发阅读兴趣
《小学阅读指南(低年级版)》2025年第2期52-54,共3页成岑 
对于小学生而言,低年级阶段是激发阅读兴趣和培养阅读习惯的关键时期。教师探索并优化小学语文低年级阅读教学的方法,不仅有助于提高学生的语文水平,还能为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。在具体的教学中,教师应采用创新的教学策略...
关键词：语文综合能力 语文水平 小学语文 低年级阅读教学 培养阅读习惯 教学策略 激发阅读兴趣 学习和生活 
浅议核心素养视域下小学语文阅读教学
《天津教育》2025年第4期157-159,共3页陈秋梅 
阅读是语文教学的关键内容,在学生的启蒙和认知发展中起着至关重要的作用。随着课程改革的深入,新课标指出了核心素养培育的重要性,对小学低年级阅读教学提出了更高的要求。基于此,本文分析了现阶段小学语文阅读教学中存在的问题,提出...
关键词：核心素养 小学语文阅读 低年级阅读教学 语文教学 认知发展 新课标 教学思路 视域下 
学伊始 书意浓——浅谈小学语文低年级阅读教学
《天津教育》2025年第1期165-167,共3页关敏 
在小学语文教学的广阔领域里,低年级阅读教学犹如初升的朝阳,既充满了无限活力,又肩负着启迪智慧、滋养心灵的使命。在这一阶段,培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力至关重要。这些因素将为学生的语文学习乃至全面发展奠定坚实的基...
关键词：小学语文 阅读兴趣 启迪智慧 低年级阅读教学 一年级语文 阅读习惯 坚实的基础 学生的阅读 
新媒体环境下小学语文低年级阅读教学模式分析
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第1期001-004,共4页张丽妹 
伴随新媒体技术的迅猛发展及广泛运用,小学语文低年级阅读教学正遭遇着前所未有的变革及挑战。新媒体凭借自身独有的交互性、即时性以及丰富性,给阅读教学增添了全新活力,并且对传统教学模式提出了更严苛的要求。此研究致力于深度探究...
关键词：新媒体 小学语文 低年级 阅读教学 
低年级阅读教学策略与实施的艺术
《中国教育学刊》2024年第12期101-101,共1页张婉霞 
“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”美育是语文课程结构的重要组成部分,是引导学生发现美、感悟美的途径。教师通过激发学生对美的深厚情感,可以塑造他们高尚且健康的审美理念。第一,在朗读中品悟语言美。
关键词：低年级阅读教学 感悟美 语文课程结构 审美理念 策略与实施 品悟语言 
立足核心素养,构建“情智交融”的阅读教学
《语文世界（上旬刊）》2024年第12期56-57,共2页孙丽敏 
小学低年级阅读教学要发展学生核心素养,就要构建“情智交融”的课堂教学。“情”既指向情绪和情感等心理状态,又指向情操如亲情、友情、爱国情、民族情等;“智”既指向观察、记忆、想象、分析、判断、思维、应变等运用知识解决实际问...
关键词：核心素养 小学语文 低年级阅读教学 情绪和情感 课堂教学 情智交融 民族情 爱国情 
基于绘本的小学语文低年级阅读方法指导分析
《儿童绘本》2024年第48期0043-0045,共3页马艳 
绘本在阅读教学中的应用是拓展阅读教学思路、提升阅读教学质量的有效举措,低年级学生识字能力、理解能力、阅读方法运用以及阅读迁移运用能力相对较弱,在不同文体文本阅读中会遇到各种问题,影响阅读综合素养培养与发展。教师应当以绘...
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