日常数学

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相关作者：郑毓信吴晓红章勤琼张维忠丁村成更多>>
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相关期刊：《凯里学院学报》《河北教育（教学版）》《中华少年》《中学教研（数学版）》更多>>
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用数学语言理解现实世界 小学数学阅读能力提升策略
《阅读与成才》2024年第4期92-93,共2页刘迎秋 
“数学教学也就是数学语言的教学”,这是知名数学教育专家斯托利亚尔在日常数学教学经验中总结出来的;“数学不过是语言所能达到的最高境界”这是著名心理学专家布隆菲尔德在日常工作经验中总结出来的。
关键词：心理学专家 数学语言 数学教学 日常数学 语言理解 小学数学阅读 能力提升策略 教学经验 
讲好曲线系方程的“故事”——以曲线系方程在高考题中的应用为例
《高中数学教与学》2024年第1期17-19,54,共4页安恺凯 
江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“高中数学拔尖创新人才的培养策略研究”(2021JY14-XK16)的阶段性成果。
2023年语文新高考Ⅰ卷作文以“好的故事”为主题,要求学生根据要求进行写作.一个故事一般以时间、地点、人物为记叙三要素,同时以三幕式结构为组织故事情节的方法,第一幕为引入,第二幕为故事核心,第三幕为高潮与结局.笔者不禁想到在日...
关键词：日常数学 曲线系方程 高考题 研题 三要素 语文 故事情节 
引“活水” 润“桑田”
《中小学数学（初中版）》2023年第7期100-103,共4页孟庆豹 崔春近 
在日常数学听评课活动中,笔者发现教师轻视知识的产生过程,注重结果的简单运用,通过大量重复性的练习以期达到“熟练得分”的现象还是存在.学生的思考需要启迪,需要经历探究的过程,理清知识产生、发展的来龙去脉.南宋诗人朱熹有一首借...
关键词：问渠那得清如许 为有源头活水来 评比活动 日常数学 数学教学 天光云影 南宋诗人 活水源头 
基于STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课探究
《师道（教研）》2022年第8期107-107,共1页蔡继伟 
基于STEAM教育理念的引导之下,在小学数学综合实践活动课中,教师要注重学科之间的融合,让学生利用多学科知识来解决数学问题,强化学生的学科知识运用能力,让学生掌握更多的学习技巧、学习方法,提升学生的学科综合素质.笔者是一名小学数...
关键词：综合实践活动课 小学数学 知识运用能力 学科综合 解决数学问题 日常数学 数学课程改革 学习技巧 
学生如何才能学好数学(续)被引量：1
《中学数学月刊》2022年第6期1-5,共5页郑毓信 
3聚焦“数学学习”(1):加强思考如果你将来不想成为数学家,甚至也不想从事任何与数学密切相关的工作,那么数学学习的主要意义又是什么?毕竟我们自入学以来已经、并可能仍将在数学学习上花费大量的时间和精力,自然就应认真地思考如何才...
关键词：数学教育家 日常数学 著名数学家 学好数学 三分之一 波利亚 数学教师 思维习惯 
创问题引思维,聚焦核心素养——以"利用导数研究函数的单调性"为例
《教育》2022年第12期25-27,共3页沈秋彬 
教育的根本任务在于立德树人.数学教育立德树人的任务体现在让学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,而这需要通过在日常数学教育中经常性渗透核心素养来实现.核心素养的培养从思维开...
关键词：立德树人 核心素养 学科素养 日常数学 思维训练 学生会 聚焦核心 会用 
在小学数学课堂教学中培养学生的数学素养
《小学时代》2020年第36期57-58,共2页梁露 
在小学数学教学中培养学生的数学素养,是提高小学生数学成绩以及数学综合能力的重要方法。数学素养是学生通过对日常数学学习的积累,形成的比较完整的数学知识结构以及比较可靠的逻辑思维能力、几何意识、空间想象能力和符号意识。
关键词：符号意识 数学知识结构 数学素养 日常数学 小学数学教学 小学数学课堂教学 小学生数学 数学综合能力 
主题创新活动:让学生直面复杂问题的挑战
《河北教育（教学版）》2020年第9期27-29,共3页蒋守成 
主题创新活动连接了学生学习的当下和未来,让师生经历对复杂问题共同探索的一段旅程,帮助学生积累活动经验,感悟数学思维,沉淀数学素养。在日常数学学习中,学生有可能掌握了很多知识,但解决不了问题;有可能获得了知识,却提不出有价值的...
关键词：主题创新 感悟数学 日常数学 数学素养 解题方法 有价值的问题 积累活动经验 情境 
激发数学活动中的情感体验——以小班数学活动“小黑捉迷藏”为例
《教育家》2020年第27期62-63,共2页孙玉蓉 
情感教育不是"教"出来的,而是潜移默化的结果。教师在幼儿园数学活动中应重视实施情感教育,帮助幼儿积累数学学习的积极情感。然而从日常的活动中,我发现一些教师难以在幼儿园数学活动中实施情感教育,而且在活动过程中,情感的目标达成...
关键词：情感教育 目标达成 环节设计 捉迷藏 日常数学 小班数学活动 提问策略 幼儿园数学活动 
核心经验视域下幼儿日常数学问题解决活动的实践探索——以大班幼儿“数台阶”为例
《名师在线》2020年第14期10-11,共2页周奕苹 
福建省“十三五”幼儿园名师培养基地研究课题“指向问题解决的幼儿数学教育策略研究”(课题号:2018MSPY04)的研究成果
幼儿的数学核心经验是指幼儿在其年龄发展阶段可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力。以幼儿数学核心经验的视角审视幼儿日常生活,就能发现生活中蕴含着丰富的数学问题。本文以大班幼儿数台阶的教学活动为案例,阐述教师如何基于幼...
关键词：数学核心经验 幼儿问题解决活动 日常生活 
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