三位数乘两位数

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对比古今算式,感悟运算本质——“三位数乘两位数”拓展课设计与实践
《中小学数学（小学版）》2024年第5期60-62,共3页孔忠伟 
一线教师在运用古代数学知识作为教学内容时,往往重欣赏解读,轻本质理解;重知识挖深,轻对比联系;重模仿应用,轻价值引领。因此,在课堂教学中,教师要挖掘更多古代与现代数学知识之间的联系,借助现代数学知识的学习经验来反向理解古代数...
关键词：学生能力发展 一线教师 价值引领 数学知识 拓展课 教学内容 设计与实践 对比联系 
三位数乘两位数(含0)教学设计
《中小学数学（小学版）》2024年第5期30-31,共2页陈文婷 
教学内容:人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》4488页例22。教学目标:1.在具体的情境中,进一步掌握三位数乘两位数(因数含0)的计算方法,理解简便竖式计算的道理,并能正确地进行计算。
关键词：教学设计 教学内容 两位数 教学目标 人教版 四年级上册 第四单元 三位数 
让学生给计算错误起个“名字”——由“三位数乘两位数的笔算”的改错题想到的
《中小学数学（小学版）》2024年第4期20-21,共2页洪伟 
江苏省盐城市教育科学“十三五”规划立项课题“数学文化视野下小学计算教学的实践研究”(2019-L-173)的阶段性成果。
笔者有一次执教“三位数乘两位数笔算”(苏教版四年级下册)时,和学生一起经历探索总结出了不进位的三位数乘两位数笔算方法,在随后的巩固练习,有些学生的正确率不甚理想。
关键词：巩固练习 改错题 计算错误 两位数 苏教版 探索总结 笔算 三位数 
指向深度理解的结构化教学设计——以“三位数乘两位数”的教学为例被引量：1
《中小学数学（小学版）》2022年第4期51-53,共3页颜春红 
现代认知学理论强调,应重视“结构”教学,知识结构是知识要素以一定的联系构成的体系,知识结构是客观存在的,如何将知识结构转化为学生头脑中的认知结构,需要教师精心选择教学内容,巧妙设计教学过程。本文以“三位数乘两位数”教学为例...
关键词：学生认知结构 巧妙设计 知识要素 知识结构 教学内容 深度理解 精心选择 两位数 
例谈小学数学估算教学的误区与对策——以《数学》四年级上册《三位数乘两位数的估算》为例被引量：2
《中小学数学（小学版）》2021年第11期5-6,共2页先维强 
计算教学是小学数学教学的重要组成部分,贯穿于小学数学教学全过程。估算是计算的一种方式,在数学学习中具有重要作用,它能简洁、快速地解决某些问题,广泛应用于日常生活中,是学生应具有的一项重要技能。培养学生的估算意识,在解决问题...
关键词：小学数学 估算教学 同课异构 误区与对策 估算能力 《数学》 估算意识 计算教学 
以数换形·三位数乘两位数的极值图解法
《中小学数学（小学版）》2021年第10期20-21,共2页李兴锋 
数学学习的本质,是要促进学生在逻辑思维和空间想象能力上的协同发展,小学阶段的数学教学也要依此而展开。苏教版小学数学在四年级下册设置了"三位数乘两位数的乘法"教学内容。这个内容旨在培养学生正确进行三位数乘两位数乘法的计算能...
关键词：反复推敲 学习的本质 数学教学 协同发展 图解法 计算能力 教学内容 两位数 
富有想象力的计算教学——以“三位数乘两位数(末尾有0)笔算乘法”的教学为例
《中小学数学（小学版）》2021年第5期55-56,共2页李淑静 
在中国古代,数学叫作算术,又称算学,算是数学学习中的一个重要组成,尤其是小学阶段的计算学习更是学生运算能力培养形成的重要过程,计算教学不仅是让学生掌握运算法则,会熟练进行计算,更重要是的使学生明晰算理,知其然知其所以然。在最...
关键词：思维水平 笔算乘法 计算教学 直观操作 运算法则 小学阶段 想象力 两位数 
计算教学三原则——以四(上)“三位数乘两位数(笔算)”为例
《中小学数学（小学版）》2019年第12期10-10,共1页王卫 
对于计算教学,教师们一般有两种认识:一种认为计算教学很简单——只要让学生把计算结果算对就行了;另一种认为计算教学很不简单——怎样让计算课上得更有味道?这是个挑战!我不赞成第一种,因为那样会让计算教学僵化机械且不讲道理。那么...
关键词：数学问题 
把新授课上成练习课的样子——“三位数乘两位数(笔算)”教学案例思考
《中小学数学（小学版）》2018年第3期45-46,共2页王才红 
＂三位数乘两位数（笔算）＂是人教版四年级上册第四单元第一课时笔算内容。学生己在三年级掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法,将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数上,难度不大,学生比较容易掌握。我在想：...
关键词：两位数 三位数 新授课 笔算 教学案例 练习课 方法迁移 四年级 
在三位数乘两位数的教学中有意识地落实数学思想方法
《中小学数学（小学版）》2018年第1期M0002-M0002,2,3,共3页苏娇 
数学思想方法是数学的灵魂。不管是数学概念的建立、数学规律的发现，还是数学问题的解决，其核心在于数学思想方法的培养和建立。这是因为知识（指陈述性知识）的记忆是暂时的，数学思想方法的掌握是永久的；知识（指陈述性知识）只能...
关键词：数学思想方法 有意识 两位数 三位数 陈述性知识 教学 数学概念 数学规律 
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