实践性认识

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初高中衔接教学的实践性认识
《中学历史教学参考》2025年第3期45-47,共3页李晨 
初高中的历史课程标准对学生的学习能力要求内容深度和广度都有所不同,需要教师在立意设计、课堂预设、授课方式上注重初高中差异和衔接。目前研究多侧重对学生学习的研究,涉及教师在初高中教学的角色转换问题较少。本文尝试以初高中同...
关键词：历史课程标准 课堂预设 初高中 角色转换 教学单元 深度和广度 实践性认识 授课方式 
历史课堂学生时空观念培养的实践性认识——以“探寻新航路”一课为例
《中学历史教学参考》2024年第6期11-13,共3页张家秀 
苏州市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题——“基于课程标准的中学生历史时空观念培养路径研究”(课题批准号:192010337)的研究成果。
《义务教育历史课程标准(2022年版)》给出了时空观念的解释,也对学生做出了比较明确的能力要求,在方向上进行指导,要真正落实到课堂教学中,尚需要一线教师发挥教育智慧。本文试以“探寻新航路”一课为例,浅谈时空观念在课堂教学中的落实。
关键词：一线教师 教育智慧 时空观念 新航路 课堂教学中 义务教育历史课程标准 实践性认识 课堂学生 
单元教学设计与实施策略的实践性认识
《中学历史教学参考》2023年第30期34-37,共4页胡婷 毛赳 
教学《中外历史纲要》时,如何培养学生的历史学科核心素养,如何结合课程标准,运用史学专业研究和教学研究前沿成果;如何解读、研读、取舍和整合新教材内容,确定教材主线,整合单元主线,并围绕“中华文明的起源和形成、扩大和外溢、内敛...
关键词：单元教学 中外历史 历史学科核心素养 课例 前沿成果 教学设计 课程标准 实践性认识 
整合教材资源 优化课堂教学
《中学历史教学参考》2023年第21期37-40,共4页林蓟 
统编版教科书《中外历史纲要》投入使用后,容量大、课时少是教师们面临的首要问题。经过大家的实践和研究,我们发现从大单元主题教学的角度出发,依据课程标准要求及学情,基于单元主题,整合、重构学习内容是行之有效的教学思路。以下笔...
关键词：整合教材 单元主题 优化课堂教学 中外历史 课程标准要求 实践和研究 教学思路 实践性认识 
研学旅行渗透初中党史教育的实践性认识
《中学历史教学参考》2023年第3期70-73,共4页姚鑫强 
2021年2月,中共中央印发《关于在全党开展党史学习教育的通知》,就党史学习教育作出部署安排。初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,需要认真学习中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,做到知史爱党,知史爱国。
关键词：研学旅行 党史教育 社会主义发展史 中共党史 改革开放史 中国史 党史学习 价值观形成 
构建初中通史课堂的实践性认识
《中学历史教学参考》2022年第24期26-27,共2页周洋洋 
著名历史学家钱穆先生曾指出:“想要让国民对自己的国家和民族有深厚的情感,就必须让国民先对自己的民族和国家的历史有一个深厚的认识。”此话一针见血地指出了学习历史的重要意义和价值。历史课是现代课程体系的重要组成内容,承担着...
关键词：历史课 国民性格 家国情怀 基础教育阶段 钱穆先生 课程体系 实践性认识 重要使命 
初中历史教学渗透家国情怀核心素养的实践性认识——以“中华寻根之旅——古都荣耀”西安研学课程为例被引量：3
《中学历史教学参考》2021年第12期34-37,共4页胡江涛 贺晓明 
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出"唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和家国情怀"五大科学核心素养。其中"家国情怀"具体指学习和探究历史应具有的人文追求和价值关怀;体现了对国家富强、人民幸福的情感;充满人...
关键词：核心素养 人文追求 初中历史教学 史料实证 家国情怀 时空观念 民族自强 价值关怀 
以导学案培养学生学科核心素养的实践性认识
《中学历史教学参考》2021年第2期47-49,共3页郑玲玲 
高中历史课程内容繁杂,且有许多较难理解的抽象的历史概念,因此,在教学中既要将知识化繁为简,又要有重点地突破,帮助学生深入理解历史。本文以"罗马法的起源与发展"一课教学为例,从导学案三大环节深入剖析设计意图,谈谈如何在教学设计...
关键词：学科核心素养 导学案 化繁为简 高中历史课程 专有名词 教学设计 罗马法 设计意图 
高三历史“先考后教再练”复习模式的实践性认识
《中学历史教学参考》2020年第23期74-76,共3页张枫 
基础教育课程改革形势下的高考采用新情境、新材料,多角度、多层次重点考查学生活学活用主干知识的能力,考核学生全面、灵活、深刻掌握历史知识的能力。所以,高三历史复习一般采用三轮复习法,培养学生掌握基础知识,理清知识线索,构建完...
关键词：主干知识 一轮复习 复习模式 三轮复习法 新情境 高三历史复习 基础教育课程改革 活学活用 
关于“历史解释”素养培养的实践性认识
《中学历史教学参考》2020年第24期39-40,共2页范雪梅 
历史素养是学生在历史学习过程中逐渐形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现,是历史学科特有的品质。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,其中"历史解释"是培养家国情怀...
关键词：核心素养 情感态度和价值观 史料实证 历史素养 家国情怀 时空观念 素养培养 实践性认识 
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