情境教学设计

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初中语文情境教学设计优化策略研究
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2025年第2期097-100,共4页孟雅雯 
在初级中学的语文课堂实践中,构建教学情境是一种行之有效的教育手段,它有助于增强学生的语文综合素养,并推动他们将学到的知识进行转换和应用。尽管如此,目前初中生作文教学领域依旧面临着众多挑战,这些问题限制了教师教学成果的进一...
关键词：初中语文 核心素养 情境设计 
指向区域认知素养培养的高中地理情境教学设计——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例
《中学地理教学参考》2024年第33期38-41,共4页孙艺芝 钱鹏 
区域认知素养要求以空间一区域的观点认识地理环境,抽象的空间变化与复杂的区域联系可以依托地理情境而具象化。文章以人教版教材高中地理必修第二册中“交通运输布局对区域发展的影响”为例,创设“古通扬运河的前世今生”教学情境,随...
关键词：区域认知 情境教学 教学设计 
基于模型认知的化学主题式情境教学设计——以“粗盐的分离与提纯”为例
《化学教与学》2024年第21期45-49,共5页蔡晶晶 
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2024年开放课题“基于大概念的初中化学单元整体教学实践研究”(KCB2024024)的阶段性研究成果。
本文以“粗盐的分离与提纯”为例,从模型建构、模型应用和模型完善三个维度开展主题式情境教学设计。在确立分离提纯原则、除去粗盐中部分可溶性杂质、建构粗盐提纯思维模型的学习探索过程中,学生从理论研究到生产实践,促进了对知识的...
关键词：模型认知 主题式情境教学 物质分离与提纯 
“一境到底”式情境教学设计——以“大气垂直分层”为例
《启迪》2024年第33期183-185,共3页陈夏雯 
一、教材分析本课时选择的内容归属于湘教版新教材高中必修第一册第三章“地球上的大气”第一节“大气的组成与垂直分层”,是高中地理课程中自然地理部分的重要内容,起到承上启下的作用,承接初中地理对于地球大气层的初步认知,也为后续...
关键词：初中地理 地理核心素养 地球大气层 空间思维能力 新教材 垂直分层 大气运动 综合分析能力 
小学数学情境教学设计对学生思维能力发展的影响
《启迪》2024年第33期71-72,共2页顾红 
传统教学模式存在诸多不足,难以充分激发学生的学习兴趣和思维能力。随着教育理念的不断更新,情境教学作为一种创新教学方法备受关注。它能够将抽象的数学知识与生动的情境相结合,为学生创造更具吸引力和启发性的学习环境。研究小学数...
关键词：学生思维能力 小学数学 情境教学设计 创新教学方法 实施策略 激发学生的学习兴趣 教育理念 数学知识 
古诗板块式整合教学设计
《湖北教育》2024年第32期69-70,共2页彭燕芳 
本期语文主题学习从古诗板块式整合教学、文言文具身情境教学设计、散文细节教学、写作策略引导等方面,探讨小学语文教学内容整合与教学方法设计,以期更好地指导课堂教学,提升学生的语文核心素养。
关键词：细节教学 情境教学设计 语文核心素养 板块式 写作策略 内容整合 小学语文教学 教学方法设计 
境脉学习视角下的主线式情境教学设计——以“绿色植物的蒸腾作用”为例
《中学生物教学》2024年第29期45-49,共5页骆国庆 李虎 王庆利 
从助力学生核心素养落地出发,以济南版教材内容“绿色植物的蒸腾作用”为例,探讨在境脉学习视角下主线式情境教学设计的原则和教学设计环节,引导学生合作探究完成任务下的“问题串”,构建概念中的“知识网”,并指导学生将知识迁移应用...
关键词：生物学核心素养 境脉学习 主线式情境教学 蒸腾作用 
核心素养导向下高三二轮复习情境教学设计
《中学课程资源》2024年第9期87-88,共2页黄静 
高中物理教学要注重培养学生的学科核心素养,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。近年来,高考物理命题强调真实的物理情镜,问题设置以新情境为背景。在教学中,教师可以播放学生感兴趣的科幻作品《流浪地球》的预告片,以此设置教...
关键词：高中物理 物理核心素养 《流浪地球》 
基于科学探究的假说—演绎情境教学设计——以“噬菌体侵染细菌实验”为例
《中学生物教学》2024年第27期60-62,共3页理艳霞 
以“噬菌体侵染细菌实验”为例,设置假说—演绎情境,引导学生小组合作,应用电子模拟教具预期实验结果并对实验结果进行分析,自主得出结论,促使学生在动手实践中亲历科学家的探究历程,提升科学探究核心素养。
关键词：科学探究 核心素养 假说—演绎情境 电子模拟教具 
教思考·教表达·教体验:高中物理情境教学设计——以《动量定理》为例
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第9期64-69,共6页姚华鑫 杨师杰 
全国教育科学“十四五”规划教育部课题“‘学科融合教学’视域下普通高中综合育人模式的创新研究”(课题编号:DHA220382)的阶段性研究成果。
“教思考、教体验、教表达”理念契合物理学科核心素养发展的要求。具体教学中,教师可改变三者的顺序并将其与高中物理学科核心素养相联结,从而确定教学目标,明确实施思路。在“教思考”中,教师可引导学生思考知识间的联系,创设认知冲...
关键词：教思考 教表达 教体验 情境教学 高中物理 
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