小数教学

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PBL教学法视角下小学生运算能力的培养——以“一个数除以小数”教学为例
《数学之友》2024年第22期47-49,共3页阮雷 
新课程改革背景下,培养核心素养成为学科教学的主要目标.运算能力作为小学数学核心素养的内涵之一,是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提到的唯一“能力”要求.如何培养小学生运算能力是教师重点思考的问题.本文聚焦PBL教学法,将PB...
关键词：PBL教学法 小学生 运算能力 
基于核心素养的小学数学教学策略研究——以小学第三学段“小数”为例
《数学之友》2024年第22期56-58,共3页罗凤群 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》着眼于培养学生的数学核心素养,凝聚了数学在塑造人才方面的核心价值.要实现数学的育人价值,日常教学活动不可或缺.在小学阶段,“小数”知识点不仅是教学的重点也是教学难点,因此教师必须在“小数”...
关键词：数学核心素养 小学第三学段 “小数”教学 
结构化学习:支持儿童认知经验“再创造”——以苏教版“认识小数”教学为例
《小学数学教师》2024年第9期68-71,共4页姜梦莹 
教育部重点课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培育策略研究”(批准号:DHA230386)的阶段性研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)强调,“进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适...
关键词：儿童认知 深度学习 学生学习方式 学生核心素养 自主创造 认识小数 育人方式 结构化学习 
有效实施“互动问学”,提升学生的自主提问意识——以“认识小数”教学为例
《小学教学参考》2024年第20期5-8,共4页郝翡翠 
天津市教学成果奖重点培育项目“核心素养导向下“学为中心”课堂建设的创新与实践”(项目批准号:PYJJ-018)的阶段性研究成果。
在“双减”政策的背景下,优化教学方法以增强学生的学习能力是提高课堂教学质量的关键。通过创造“互动问学”的课堂环境,优化课堂提问,可以提升课堂效率。教师引导学生围绕核心问题进行提问和交流,不仅能培养学生的提问意识和质疑精神...
关键词：互动问学 自主提问 认识小数 
抓住基本问题 指向概念理解——循环小数教学的基本思路
《小学教学研究》2024年第21期4-7,18,共5页姜荣富 
在小学数学中,从学习循环小数开始需要直面无限的问题。理解循环小数的目标包括对无限的想象、循环的理解和结果的表示。教学中可以抓住两个基本问题:一是为什么会出现循环?二是如何表示计算结果?前者可以让学生成为深入的思考者,通过...
关键词：数学教学 循环小数 思维再创造 符号意识 
体验式教学法在小学数学中的应用策略——以“小数”教学为例被引量：3
《数学学习与研究》2023年第34期83-85,共3页田有桂 
随着教育方式的不断变革和进步,越来越多的教师开始采用新的教学方法来提高学生的学习效果和兴趣.体验式教学法是一种基于学生体验和互动,通过实践和探究来促进学生学习的方式,被广泛应用于各个学科的教学中.文章主要探讨了体验式教学...
关键词：体验式学习 小学数学 教学策略 教学效果 
不妨暂时过桥来:“分数和小数”教学实践与反思
《基础教育论坛》2023年第20期54-55,共2页宋星军 
《义务教育课程方案(2022年版)》要求把核心素养作为教学的中心目标。素养导向的大概念教学再次成为研究的热点。近年来,山东省诸城市府前街小学以大概念的理解为重心,实施单元整体教学,形成了比较系统的理解力教学模型。该模型遵循理...
关键词：核心素养 义务教育课程 教学框架 单元整体教学 山东省诸城市 概念教学 教学策略 教学流程 
从“万物皆数”说起.——“循环小数”教学的新尝试
《中小学数学（小学版）》2023年第9期61-63,共3页郝高峰 何军华 
“循环小数”的内容一般被安排在五年级“小数除法”单元。各版教材选取的素材虽不尽相同,但也大同小异,多以“速度”情境为引,鼓励学生在计算的过程中观察发现商的“除不尽”,即循环现象,从而引出循环小数的读法、写法(包括简便记法)...
关键词：分数除法 循环小数 记录结果 小学生 后续学习 五年级 教材选取 情境 
小学数学“乐学·尝试”课堂教学探索——以人教版数学三年级下册“认识小数”教学为例
《广西教育》2023年第19期50-52,85,共4页韦利曼 
本文以人教版数学三年级下册“认识小数”教学为例,探讨在小学数学“乐学·尝试”课堂教学中落实“乐学”教育思想和“先试后导,先练后讲”教学策略的基本方法。这些方法覆盖小学数学课堂教学的各个阶段,包括:创设情境,让学生在尝试游...
关键词：“乐学·尝试” “认识小数” 学习体验 教学策略 
数学实验:在具身体验中启思明理——苏教版小学数学三年级下册“认识小数”教学设计与思考被引量：1
《数学学习与研究》2023年第18期135-137,共3页赵敏 
实验教学是引导学生探索知识的一种教学形式,可以引导师生体会每个实验步骤的具体安排,认识其中隐藏的数学思维和哲理.文章以小学数学三年级下册教学课题“认识小数”为例,探讨教学设计的各个环节,包括学情分析、情境创设、数学实验与...
关键词：数学实验 启思明理 教学设计 认识小数 
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