何军华

作品数：19被引量：4H指数：1
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发文期刊：《小学教学设计（数学．科学版）》《小学数学教育》《陕西教育（教学）》《新课程（小学）》更多>>
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探讨信息技术与小学数学教学的深度融合被引量：4
《中国新通信》2023年第24期200-202,共3页唐丽 何军华 
新课标对课堂教学提出了新要求,要求教师持续推进课堂教学的数字化、信息化发展,合理运用信息技术改变传统课堂教学模式,提高课堂教学的有效性。基于此,本文分析了小学数学课堂教学与信息技术的深度融合策略,希望能为数学教师提供一定...
关键词：小学数学 信息技术 教学 深度融合 
老师,可以不折叠吗——“展开与折叠”拓展课教学片断与思考
《小学数学教师》2023年第11期40-42,共3页郝高峰 何军华 
“展开与折叠”内容是培养小学生空间观念较好的素材,北师大版教材对此安排了两课时,分别是“长方体(一)”单元的“展开与折叠”和“数学好玩”部分的“有趣的折叠”。笔者通过引导学生经历“拆盒子”“叠房子”等操作活动充分感受图形...
关键词：拓展课 空间观念 数学好玩 教学片断 北师大版教材 展开与折叠 长方体 培养小学生 
校本课程开发与实施的“S-U-I-P”协同模式新探索
《中国基础教育》2023年第11期41-44,共4页侯西科 何军华 童燕 郝高峰 
陕西师范大学附属小学瞄准本校学校课程开发的三大问题开展了系列探索,形成了别具特色的“S(学校)-U(高校)-I(教科院所)-P(家长)”协同开发校本课程模式,构建了以国家课程为根基、以“梧桐之声”特色课程为主干的学校课程体系,实现了教...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 校本课程开发 “S-U-I-P”协同模式 “梧桐之声”校本课程 
在小学数学解题过程中渗透模型思想
《新课程教学（电子版）》2023年第19期60-62,共3页何军华 
模型思想的教学理念融入小学数学的教学活动中,可以让学生更好地将数学知识和学生的生活联系起来,特别是在学习一些抽象的数学概念知识的过程中,可以结合模型思维将这些抽象的数学内容转换为比较具体可以理解的模型。在近几年的数学教...
关键词：小学数学 解题 模型思想 教学策略 
智趣和融数学育人
《小学教学（数学版）》2023年第9期73-74,共2页何军华 
一、“智趣和融数学育人”的孕育1992年工作至今,我一直在思考,如何当一名学生喜欢的老师?什么样的数学课是真正好的数学课?如何上成学生喜欢的课?回顾自己的教学生涯,共分四个阶段。1992年至1996年,在新入职阶段跟随“愉快教育”的步...
关键词：教学能手 愉快教育 教学比赛 教学生涯 数学育人 骨干教师 数学课 课堂体现 
从“万物皆数”说起.——“循环小数”教学的新尝试
《中小学数学（小学版）》2023年第9期61-63,共3页郝高峰 何军华 
“循环小数”的内容一般被安排在五年级“小数除法”单元。各版教材选取的素材虽不尽相同,但也大同小异,多以“速度”情境为引,鼓励学生在计算的过程中观察发现商的“除不尽”,即循环现象,从而引出循环小数的读法、写法(包括简便记法)...
关键词：分数除法 循环小数 记录结果 小学生 后续学习 五年级 教材选取 情境 
“文辞—缩略—符号”,数学史引领符号意识——以“字母表示数”教学为例
《小学教学（数学版）》2023年第9期69-72,共4页何军华 田双棉 
用字母表示数,对小学生而言是很抽象的。本节课基于数学史进行教学设计,借鉴人类历史上认识该问题的主线,引领学生经历从“文辞代数”到“缩略代数”再到“符号代数”三个阶段的历程。基于数学史这样的提炼,我们也就能推测,学生数学学...
关键词：符号意识 数学史 引领学生 字母表示数 提升过程 数学创造 教学设计 认知困难 
在小学数学教学中培养学生的问题意识
《陕西教育（教学）》2022年第9期34-35,共2页何军华 
“问题”即需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。“意识”即人的大脑对于客观物质世界的反映。“问题意识”表现为:学生在认识活动中,经常意识到一种难以解决或疑惑的实际问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。而这种心...
关键词：客观物质世界 小学数学教学 新课程 学生的问题 积极思维 心理状态 教学理念 学生的思维 
“积”出来的面积:度量视域下“面积”教学的实践和思考——以北师大版三年级“什么是面积”教学为例
《数学教学通讯》2022年第22期3-5,共3页郝高峰 何军华 
以度量的视角审视当下“什么是面积”教学,存在“三重”“三轻”现象,即重视对面积概念表象的分层建构,轻视对概念本质的深度探求;重视比较面积大小时的“操作”,轻视其内在逻辑的“沟通”;重视对周长和面积概念“异”的辨析,轻视对“...
关键词：面积 度量 量感 审视 实践 
莫让“体验”成“浮云”——以“分数乘分数”算理教学为例
《小学教学参考》2021年第11期39-40,共2页郝高峰 何军华 
在小学数学教学中,只关注“成功体验”、只“体”不“验”等“假体验”或“弱体验”现象较为普遍。以“分数乘分数”的算理教学为例,阐释教师要在“做数学”的过程中调动学生的多种感官,让学生体验成功和失败,杜绝“假体验”,改善“弱...
关键词：体验 反思 思维 算理 
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