美术学习

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美术作业“演”出来——“CEAP”项目式学习模式下美术作业改革案例被引量：1
《中国中小学美术》2022年第12期18-21,共4页罗常谨 
在信息化时代的大背景下,美术学习的形式不再是一张纸和一支笔,生活中处处都是美育教学的新场景,如美术馆、博物馆、购物中心、社区等。学校的美育也不再是画一幅画、做一件手工等纯技能的美术学习,而应是在新场景下开展跨学科美术活动...
关键词：项目式学习 美术活动 美术学习 美术作业 美育教学 审美判断 实际情境 信息处理 
民艺“虎头装饰”教学设计
《中国中小学美术》2022年第8期28-33,共6页郭巍 刘杰 
一、教材分析本课旨在唤起学生对民间文化的关注,提高学生传承意识、设计思维能力及创新能力。通过小学四年的美术学习,学生初步理解了民间美术朴实率真、热烈夸张的艺术特征与丰富多彩的民间美术形式,本册《走访民间艺人》课程的学习...
关键词：知识的基础 民间艺人 美术学习 民间美术 四年 教材分析 教学设计 民间文化 
智能平板在小学美术学习中的运用——以“墨线的变化”一课为例
《中国中小学美术》2022年第4期7-10,共4页戴春莉 
随着教育信息化的推进,学校的美术专用教室里大多都安装了交互智能平板设备,美术教师们基本都可以充分利用交互智能平板成像清晰的特点来播放教学PPT,使用即时投屏的功能进行学生美术作品的展示评价。但如何更充分、更高效地利用智能平...
关键词：小学美术 专用教室 教育信息化 学习体验 教研团队 运用策略 美术教师 交互智能平板 
深度学习视阈下美术学习目标的构建策略被引量：2
《中国中小学美术》2022年第2期10-16,共7页周信达 
教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所“普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目”北京海淀先行示范区阶段性研究成果。
美术学习目标是美术课堂教学的起点与归宿,是促使核心素养落地的关键因素和有效抓手,在师生活动中处于核心地位。但长期以来,美术学习目标的重要性常常被低估,美术教师通常只是关注教学过程,忽视对美术学习目标的精心构建,致使美术课堂...
关键词：深度学习 美术教学 学习目标 构建策略 
现当代艺术融入小学美术教学的实践与探索——以“波洛克的滴流艺术”一课为例
《中国中小学美术》2022年第1期40-44,共5页席淑英 
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中明确提出,学生应当学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。小学美术教学融合现当代艺术,对培养学生的美术学科素养、保持美术学习兴趣有着重要价值。本文以“波洛克的滴流艺术”一课为例,运用...
关键词：小学美术教学 学科核心素养 学科素养 现当代艺术 波洛克 美术学习兴趣 滴流 美术作品 
浅探初中美术课程的主题教学设计——以苏东坡在黄州时期的主要书法艺术为例
《中国中小学美术》2021年第12期17-20,共4页陆彩昕 
近些年来,苏东坡在黄州时期的书法艺术受到了社会各界的关注。谪居黄州期间,他创作的许多书法作品成为后世经典。《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中提到,美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不...
关键词：地方课程资源 美术知识 美术学习 美术作品 书法作品 初中美术课程 校园特色 苏东坡 
艺术与生活 融合与探索——“综合·探索”学习领域教学研究与实践
《中国中小学美术》2021年第9期26-30,共5页李雪梅 
美术课程不仅能传递人类艺术文明的知识与技能,还能反映人类在现实生活中对艺术的思考。《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的"综合·探索"学习领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学...
关键词：美术活动 综合·探索 主动探索 美术学习 美术课程 知识与技能 教学研究与实践 义务教育 
不同学习观下学生能力的转变与提升--创造性思维与跨学科学习的思考被引量：3
《中国中小学美术》2021年第6期2-6,共5页李力加 
指向美术学科核心素养培育的美术学习或者教学模式,是一种不同于传统教育的学习观。其相应的教学模式倡导一种基于社会文化视角下的学习观,指向以学生为中心的发现式、探究式或建构式学习。杜威提出:“一切教育都是通过个人参与人类的...
关键词：学习观 美术学习 基础美术 美术学科 跨学科学习 社会文化视角 创造性思维 核心素养培育 
镌刻文化之意 塑造精神之美--谈人美版《雕塑》教材的编写思路与特色
《中国中小学美术》2021年第3期7-11,共5页何墨荣 
高中学生在之前的学习中大多有过雕塑实践经历,他们在创新与表现中感受制作立体造型的乐趣,并由此对美术学习产生兴趣。《普通高中美术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)将“雕塑”作为“选择性必修模块”,满足了学生继续学习雕...
关键词：必修模块 人美版 编写理念 学生的发展 美术学习 立体造型 编写思路 实践经历 
对《中国书画》教学中的深度备课逻辑与方法的思考
《中国中小学美术》2020年第11期4-7,共4页秦华 
《中国书画》教科书的编写与实践均需依据《普通高中美术课程标准(2017年版)》,按照核心素养课程设计与实施的要求,课程实践倡导“主题性研究型美术教学”,课程内容建议“联系生活进行跨学科美术学习”,课程形式倾向于单元化教学。
关键词：核心素养 课程实践 课程形式 美术学习 主题性 研究型 深度备课 美术教学 
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