教学新设计

作品数：54被引量：40H指数：3
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相关机构：华南师范大学北京市工贸技师学院洛阳理工学院扬州市邗江美琪学校更多>>
相关期刊：《中学语文》《小学语文教学》《中学数学（高中版）》《中学数学》更多>>
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泰勒公式的探究式教学新设计
《高等数学研究》2024年第5期54-58,共5页李俊领 刘炳妹 
中矿大通识教育课程项目(2023TSJY18).
本文基于波利亚的合情推理,给出泰勒公式教学的一种新设计.首先通过超越数的近似小数表示,类比出超越函数的近似多项式表示,接着探究确定多项式系数需要的条件,归纳出带佩亚诺余项的n阶泰勒公式;然后,类比其零阶情形与有限增量公式,得...
关键词：泰勒公式 探究式教学 合情推理 
在游戏中探索,在探索中发现——“可能性”教学新设计
《小学教学（数学版）》2024年第7期141-145,共5页钱守旺 任俊 
【课前思考】在概率(可能性)的学习中,对随机现象的理解至关重要。众多随机现象发生的可能性是可以预测的,而这种可能性正是对不确定性的一种量化描述。小学阶段对可能性的教学主要集中在两个方面:一是通过实例让学生认识到生活中的不...
关键词：随机现象 日常教学 定性描述 量化描述 可能性大小 小学阶段 教学新设计 不确定性 
基于数学史的“等比数列前n项和公式”教学新设计
《中学数学》2024年第11期43-45,共3页王睿祺 汤琼 甄迎烨 钟丽 
株洲市教育科学“十四五”规划2021年度课题“新课标背景下高中数学核心素养培养研究”,课题编号为ZJGH21G170.
在新课标下,数学史在数学教学过程中和教材上的体现都愈加明显,把相关数学史运用到课堂教学之中,可以激发学生对数学的兴趣,有助于学生进一步理解数学,从而提升其数学学科的核心素养.针对人教A版高中数学教材中“等比数列的前n项和公式...
关键词：等比数列 课堂教学 教学设计 数学史 
建构主义与初中语文教学
《语文教学与研究》2024年第6期60-64,共5页沈健 
在传统的初中语文教学中是以教师的讲授为主,以教师为中心来展开的,显然,在当前的教育改革中已经不能适应了,而在建构主义理论指导下的初中语文教学转变为以学生为主体,教师为主导的双主教学设计,教育的本质问题从原来是“教什么和怎么...
关键词：建构主义 初中语文 教学新设计 
发挥自由思考的力量 提升数学核心素养——线面角概念教学新设计被引量：1
《数学通报》2024年第4期15-18,39,共5页龚辉斌 
《普通高中数学课程标准(2017年版)》在“基本理念”一节提出“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向”[1].知识教学中,通过定理、公式等的发现和证明培养学生数学核心素养受到教师们普遍的重视,通过概念产生培养学生数学核心...
关键词：数学核心素养 知识教学 高中数学教学 数学学科核心素养 线面角 教学新设计 自由思考 普通高中数学课程标准 
《义务教育艺术课程标准》背景下的唱游教学“新设计”——以“唱游·音乐”课程中“发现身边的音乐”为例
《花溪》2024年第5期0049-0051,共3页肖瑜 
在中国特色社会主义进入新时代以来,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,以美育人、以美化人、以美润心、以美培元已成为国家的重大关切。2022年版《义务教育艺术课程标准》(以下简称“新课标”)于2022年4月份教...
“四能”视角下小学数学教学新设计
《数学大世界（中旬）》2023年第9期95-97,共3页汪长娣 
随着新课标在中小学数学教育中的全面实施,数学课程教学的重心已发生转移。教师们不再仅仅关注学生的知识掌握情况,而是更加注重学生各项能力素养的培育,并明确提出了“四能”教学要求。“四能”具体是指培养学生的数学思维能力、数学...
关键词：知识掌握情况 数学学习活动 能力素养 四能 课程教学方式 数学思维能力 数学应用能力 数学素养 
基于核心素养下的初中美术课程教学新设计
《中国科技经济新闻数据库 教育》2023年第5期116-118,共3页陈凌佼 
初中美术教育立足审美教育,以美术教材为载体,课堂为教育平台,教师为知识传播者,关注学生美术欣赏、美术创作能力发展。新课程标准背景下的初中美术教育以核心素养培养为主,通过美术学习,引导学生运用美术表达想法,展现积极价值观,传递...
关键词：新课程标准 初中美术 核心素养 新设计 
基于最近发展区视角的“角的比较与运算”教学新设计
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2023年第5期7-11,共5页张雨桐 
在分析角的比较与运算的课标要求的基础上,结合最近发展区理论,通过学生熟悉的情境、逻辑连续的问题引导,确定了基于最近发展区视角下的“角的比较与运算”教学设计.
关键词：最近发展区 角的比较 角平分线 教学设计 
大师间的较量——《荷塘月色》教学新设计被引量：1
《中学语文》2022年第34期46-49,共4页郑成林 
本文在分析教材内容和学情的基础上,突出语文性、趣味性、思辨性的设计理念,采用群文阅读、互文比较,自主整合、合作探究,巧设情境、思辨读写的方法,预设语言赏析、对评论的评论等教学过程,提高学生文学欣赏的思维品质。
关键词：语言赏析 评论 语文性 趣味性 思辨性 
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