解题程序

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运用角元塞瓦定理 巧解平面几何问题
《数学通讯》2025年第3期60-63,共4页吴涛 吴文尧 
给出角元塞瓦定理的统一形式及证明,结合实例介绍其在解决有关平面几何问题中的应用,并总结解题规律.
关键词：角元塞瓦定理 证明 应用 解题程序 
利用导数研究不等式的恒成立或有解问题
《广东教育（高中版）》2024年第10期23-27,共5页黄丽纯 
全国教育规划课题(教育部重点课题)“粤港澳大湾区背景下中学拔尖创新人才高中-高校贯通式培养的路径研究”(立项号:DHA230397,主持人:叶丽琳)研究成果。
“函数与不等式”是“函数与导数”单元的基本问题之一.针对其中的恒成立或有解问题,文章从函数的图像及结构特征出发,给出“等价转换—构造函数—研究性质”的解题程序,以此启发考生在遇到恒成立或有解问题时,先观察并分析函数与不等...
关键词：恒成立 构造函数 导函数 移项 单调性 解题程序 不等式 等价转化 
数学复杂情境问题解题思路探求
《考试与招生》2023年第5期22-23,共2页卢艳华 
近几年新高考试题加大了对情境性试题的考查,从数量和复杂程度等方面对考生提出了新要求。高考情境性试题多以应用性试题、综合性试题为背景,有一定的阅读量,没有固定的解题程序和套路,主要考查学生数学抽象、逻辑推理等关键能力。下面...
关键词：阅读量 数学抽象 立体几何 解题思路 解题程序 高考试题 解答题 逻辑推理 
基本入手 化繁为简--基本量法的解题程序
《中学教研（数学版）》2022年第11期13-15,共3页俞海东 李柏翰 
解题是数学学习的重要部分,解题教学也是国内外专家学者研究的重点课题之一.文章研究基本量法,根据波利亚解题理论和卢正勇教授的解题程序,形成基本量法的解题程序,包括审题、分析、解答、验证反思这4个环节.以平面向量问题、解三角形...
关键词：基本量 解题 解题程序 
“算两次”在解三角形中的运用被引量：1
《中学生数理化（高二数学、高考数学）》2021年第18期31-34,共4页陈玉兰 吴志鹏 
“算两次”原理,就是从两个不同的角度或用两种不同的方法、途径表示同一数学对象,根据结果的唯一性,得到方程的方法,也叫“富比尼”原理。华东师范大学单填教授将“算两次”原理的解题程序概括为三部曲:“一方面,另一方面,综合可得。...
关键词：数学对象 解三角形 等量关系 数学抽象 列方程 数学建模 解题程序 算两次 
这样的题你会做吗——记一堂数学阅读方法指导课
《小学数学教师》2020年第12期47-50,共4页孙俊勇 庞世珍 
人们通常以为,学生会做题就证明他的数学学好了。事实并非如此。关键要看学生做的是什么样的题。一般地,学生做的数学题是平日里经常见到的,如课本上的例题、练习题等。经过反复训练,学生会产生条件反射,即看到题目,往往不加思考(题目...
关键词：条件反射 数学题 指导课 解题程序 学生会 反复训练 数学阅读方法 练习题 
培养解题意识,提升数学解题能力被引量：1
《中学数学（高中版）》2020年第5期72-73,共2页沈亮 
数学学习的一大目标就是学会如何解题,并实现"解题意识的培养".当前,高中生在数学学习的过程中,过多地关注数学知识和技能的习得,但对于数学问题本身和解题意识的培养却过于淡薄,无法在解题时建立有效的解题程序,从而制约了自身数学学...
关键词：解题意识 实践探究 知识和技能 数学解题能力 解题程序 学生解题能力 高中生 学习的过程 
小学生数学解题能力的策略探究
《今天》2020年第7期121-122,共2页胡海林 
在小学数学教学中,我们不但要向学生传授数学知识,更要注意培养学生的数学解题能力。“授之以鱼,不如授之以渔”,我们要注意培养学生遵循科学的解题程序,更要培养学生开拓发散的思维能力,帮助学生积累解题经验,探索解题规律,提高解题能...
关键词：解题程序 解题能力 解题因素 
利用解题“程序” 教会学生思考
《中学数学教学参考》2019年第36期52-53,共2页李宏欣 
解题是数学教学中重要的一环,教学生学会解题也是教师教学的重要任务。以数学习题为模板,设置相应的问题,可以逐步引导学生进行讨论、分析,训练学生的数学思维,使之学会数学地思考,进而能熟练地应用数学思维解决问题。
关键词：数学思维 习题教学 问题设置 思维训练 
如何让学生掌握正确的解题程序——高中数学“问题导学”学习策略(5)被引量：1
《中学教学参考》2019年第8期1-3,共3页黄河清 
广西“八桂教育家”摇篮工程系列成果
数学解题有很多解题的范式,这些范式是人们长期研究、实践、总结出来的且行之有效的符合某一种关系模式的集合.正确的解题程序就是一种范式,掌握正确的解题程序,对有效形成解题能力是十分重要的,需要让学生认真学习掌握.
关键词：解题程序 高中数学 问题导学 学习策略 
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