课程论基础

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语文课程内容统整:核心素养教育的课程论基础
《小学教学研究》2023年第30期1-1,共1页荣维东 唐玖江 
课程统整是课程标准修订的又一重要理论依据。它主张通过选择一些社会和学生发展的重大问题或议题来组织课程,以促进个人和社会的统整,而不考虑学科的界限,体现了知识、学生与生活之间紧密联系的整体主义思想。有研究指出,课程统整强调...
关键词：课程统整 语文课程 课程标准修订 核心素养教育 课程论基础 内容统整 整体主义 理论依据 
王荣生关于“语文教材的两个理论问题”的论述--读《语文科课程论基础》
《中学语文》2023年第2期108-109,共2页雷颖 
王荣生《语文科课程论基础》中对“语文教材”的相关问题做了详尽的论述,依据语文教材的研究背景,讨论“语文教材内容”和“语文教材体系”两个理论问题,在明晰语文教材内容中的术语纠缠,区分语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容...
关键词：《语文科课程论基础》 语文教材 理论问题 教材内容 教材体系 
对王荣生破解“语文学科性质”难题相关理论的概述——以《语文科课程论基础》为例
《科教文汇》2020年第26期74-75,共2页邢海月 
王荣生在其已经出版的博士论文《语文科课程论基础》中,对“语文学科性质”难题如何产生、如何破解及困境做了详细的回答,并对此问题的产生模型以及历史语境中的发展过程进行了科学合理的阐述。该文将根据王荣生在书中论述的有关“语文...
关键词：王荣生 《语文科课程论基础》 “语文学科性质” 
课程:走向语文教学理性的必由之桥
《师道（人文）》2020年第8期25-28,共4页刘祥 
在《语文科课程论基础》中,王荣生教授指出:“笼而统之的‘文学’是没有的,笼而统之的‘语文科’恐怕也是没有的。存在着的,是一种一种具体形态的语文课程,是一种一种具体形态的语文教材,是一种一种具体形态的语文教学。”以这段文字为...
关键词：语文教学 语文科 语文教材 语文课程 语文学科 宏观性质 课程论基础 具体形态 
语文科课程论基础
《初中生世界（初中教学研究）》2019年第10期76-76,共1页王荣生 
【出版社】教育科学出版社本书从现代课程论的视角,审视了近百年来语文教育研究的历史和现状、经验和教训,为语文教育研究提供了有效方法。全书重说理,重逻辑,重建构,剖析了语文课程目标的分析框架,对中外语文教材进行了比较研究,分析...
关键词：语文教育研究 现代课程论 语文教材 语文科 语文课程目标 课程论基础 教育科学出版社 双重意义 
“用件”视角下绘本阅读指导的教学改进——以《中秋节》为例被引量：1
《语文建设》2018年第8Z期60-63,共4页李新会 
王荣生在《语文科课程论基础》中将语文教材中的选文鉴别为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。其作用分别是学习经典的丰富内涵,更好地理解和掌握语文学科知识,熟悉样品以理解同类,借助选文所讲的内容从事相关的语文学习活...
关键词：《中秋节》 教学改进 阅读指导 语文学习活动 绘本 语文教材 语文教学内容 课程论基础 
幼儿园数学教育生活化的课程论基础被引量：1
《科教导刊》2018年第12期131-132,共2页冯光丽 
幼儿园数学教育生活化要求教师具备生活化的课程观,在了解幼儿园数学教育生活化的课程论基础上进行课程设计并开展教学。幼儿园数学教育生活化的课程论基础主要包括四个变化:课程目标从关注知识技能到关注幼儿生活经验、课程内容从文本...
关键词：幼儿数学教育 生活化 数学思维 
定位文本功能 确定教学内容——六年级下册《生命》单元教学探思
《教师》2017年第17期96-97,共2页杨晓枫 
王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中根据教材中文本的不同功能，将文本分为“定篇、样本、例文、用件”四种类型。不同类型的选文，因不同的文本特质而承载着不同的教学价值功能，其教学的侧重点自然也不尽相同。选文类型的鉴别为...
关键词：单元教学 文本功能 教学内容 《生命》 六年级 下册 课程论基础 价值功能 
合宜的能力要有适当的知识来建构——学习王荣生《语文科课程论基础》
《浙江教育科学》2016年第4期45-47,共3页马利云 
一、遇见 曾经有幸聆听全国知名学者、语文学科教学专家李海林老师的讲座,听课之余,我斗胆请求李教授推荐适合中学语文老师阅读的专业书籍。李老师微微一笑,说：＂我早就准备好了这个问题,我就知道一定会有老师要我荐书。＂李教授给我...
关键词：语文科 课程论 教学专家 专业书籍 李海林 李老师 学语文 教师讲评 写作教学模式 荐书 
智慧教育的课程论基础
《教育视界》2016年第1期6-9,共4页洪劬颉 
洪劬颉主持的江苏省教育科学“十二五”规划课题《转知成智背景下智慧语文课堂的研究与实践》(课题批准号D/2015/02/138)阶段成果
针对当前课程建设存在价值错误、开发随意、实施无序、评价混乱、教材粗滥等乱像,智慧教育提出＂本校的课程＂这一概念,从国家课程校本化、必修的校本课程、选修的校本课程和特色活动课程化等四个维度思考顶层设置的＂本校的课程＂。
关键词：智慧教育 课程观 本校的课程 
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