教师个体

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《福建教育》2024年第7期64-64,共1页
有组织教研:人工智能环境下教师研修的有序进化吴南中、陈恩伦、吴云在《电化教育研究》2024年第1期撰文指出,有组织教研的概念起源于有组织基础科研,是指“政府组织、集中投入、体现国家意识的科研组织形式,主要由科学家和科学团队瞄...
关键词：教研活动 教研团队 人工智能 《电化教育研究》 基础科研 教师个体 教师研修 专业发展规划 
观点
《福建教育》2023年第9期64-64,共1页
教师伦理的根本指向是育人指向杨霞、范蔚在《教师教育研究》2022年第6期上撰文指出,从历史演进视角来看,虽然中西教师伦理历经了不同的发展变迁,总体而言都是逐步将教师伦理作为一个独立的研究主题,更加强调教师的自我成长,包括教师专...
关键词：教师伦理 教师个体 自我成长 服务特性 不同的发展 根本指向 幸福生活 人的成长 
“双轨制”课程审议模式的实践探索
《福建教育》2022年第20期42-45,共4页黄琰琰 
福建省级基础教育改革发展实验区(闽教基[2019]31号)厦门市学前教育实验研究成果之一。
常见的课程审议模式,主要依托“园级”“年段”“班级”三个层级对班级中开展的课程进行有目的的审议,进而使管理层可以及时关注到该课程对幼儿园整体课程建构的作用,了解幼儿发展目标的达成情况,同时让教师进一步明晰课程实施的具体策...
关键词：课程建构 课程审议 课程实施 实践探索 幼儿发展 教师个体 具体策略 专家库 
导引与唤醒:激活思政课教师专业化发展的生命力被引量：1
《福建教育》2022年第9期17-18,共2页曹金龙 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中思想政治课活动型教学实践研究”(课题立项号为B-b/2018/02/142)研究成果遥。
办好思想政治理论课关键在教师。如何提高思政课教师专业素养、实现专业化发展成为每一个教师个体必须严肃认真对待的问题,也是学校思政教研组探索如何发挥集体效能、关照个体发展中的核心问题。一、导引:开展以问题解决为核心的思政课...
关键词：思政课教师 思想政治理论课 教师专业化发展 专业素养 教师个体 集体效能 集体行动 教师群体 
基于知识管理的幼儿园教师专业发展策略被引量：1
《福建教育》2021年第42期40-41,共2页张亚娜 
知识管理是“指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享和创新的管理过程,目的是提高组织中知识工作者的生产力,提高组织的应变能力和反应速度,增强组织的核心竞争力”。教师知识管理则是“教师个体或教师共同体在日常生活和教...
关键词：教师共同体 知识工作者 教师知识管理 核心竞争力 教师个体 应变能力 知识的获取 幼儿园教师专业发展 
师者良心 寸草春晖
《福建教育》2020年第52期56-57,共2页彭蔚兰 
对于教师个体而言,师德提升意味着什么?是“春蚕到死丝方尽”,是“化作春泥更护花”?或许对每一位普通教师而言,师德提升就在于每一天平凡的教育生活中。
关键词：师德 教师个体 普通教师 师者 教育 
砥砺自我,成为更好的自己——给新教师的成长建议
《福建教育》2020年第36期4-4,共1页
策划人语:9月是一个新学年的开端,在这个寓意丰收的月份里,孩子们要升上新的年级或去往不同的学校,开始一段新的学习征程。同样的,每年的这个时候,会有一大批新教师顺利通过招聘考试,走上讲台。初次执教,新教师难免生涩、不适应,对前行...
关键词：内驱力 教师个体 招聘考试 心理学家研究 结对帮扶 内部驱动力 针对性培训 策划人 
新教师培训需强化实践取向被引量：1
《福建教育》2020年第18期8-10,共3页缪剑峰 
新教师入职初期是教师专业发展的关键期。做好新教师培训,不只是帮助新教师尽快适应教育教学工作,而且能为教师个体的职业生涯打上美好的底色,也为教师队伍的整体性和永续性发展奠定积极基础。要促进新教师更好地发展,新教师培训要积极...
关键词：实践取向 小学教育专业 新教师培训 教师专业发展 教师个体 资深教师 培训体系 职业生涯 
转型时代教师文化重建的思考被引量：3
《福建教育》2019年第26期13-15,共3页胡艳 
一今天的教师处在一个极具挑战性的时代。在这样的时代,教师职业遭遇了前所未有的挑战。这种挑战首先表现在社会对人才质量的需求发生变化,由原来适合大机器生产的标准化人才转而需要能满足不断变化的社会、小众需求的创造性人才。
关键词：文化重建 教师文化 教师个体 创造性人才 重要他人 判断能力 教师职业 
个性修炼与教师成长
《福建教育》2017年第18期12-15,共4页
教师个性是培养学生个性的关键因素，是教师个体个性与专业个性的统一，常以独特的教育风格为表现形式。在课堂教学场域中，富有良好个性的教师对学生学习效能、个性发展、创新能力具有积极功能；在班级管理场域下，
关键词：教师个性 教师成长 生长 教化 修炼 学生个性 教学场域 教师个体 
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