构建生命课堂

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落实主体地位构建生命课堂--以一道解析几何题的教学为例
《中学数学研究》2024年第6期8-10,共3页周晓琳 
南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题《生命教育健全学生心智的活动课程研究》(课题编号:GH2021066)阶段性研究成果.
在数学学习过程中,学生常用“枯燥”、“抽象”、“难学”来评价数学学习,表现为学习兴趣不高,学习效率低下.出现这一现象大多与教师的教学相关,不少教师的课堂教学,常常独占课堂,忽视学生的主体地位,使得学生在课堂上不能表达自己的所...
关键词：生命课堂 教学有效性 主体地位 数学学习过程 解析几何题 数学教学目标 课堂教学 课堂还给学生 
回归语文本体 构建生命课堂——评曹明海《语文课程的根与本》
《中学语文》2023年第34期100-102,共3页郭仁超 
中国教育学会2022年度教育科研规划课题“基于学生认知背景差异化发展的语文教学解读的实践研究”(项目编号:202231000202B)的阶段性成果。
曹明海教授的《语文课程根与本》从语文本体出发,抓住语文课程根本,明晰语文教学方式,阐明语文教学目标,倡导语文教学立足文本,关注学生,真正实现学生主体思维、审美、文化等能力与素养的提升与发展。这本书在新课标颁布后不久出版,既...
关键词：语文课程 语文本体 教学 新课标 
实施有效追问 构建生命课堂——初中数学课堂有效追问研究被引量：1
《名师在线（中英文）》2023年第18期48-50,共3页张军年 
追问是数学课堂教学的重要手段,同时也是一门精妙的教学艺术,对培养学生的创新思维和探究能力有关键作用。但是在实际教学中,课堂追问存在着一些共性问题,制约了教学效果的提升。因此,文章指出,初中数学教师要提高对课堂追问的重视,创...
关键词：有效追问 初中数学 数学课堂 初中生 
实施有效追问构建生命课堂——初中数学课堂的有效追问
《漫动作》2022年第11期0139-0141,共3页岑丽华 
在新课改推行之前的教学模式中,教师在课堂中进行提问会表现出对学生的答案漫不经心,这就导致教学质量不高,学生的数学思维能力也会因此受到一定的限制。新课改提倡在教学过程中不断塑造学生的核心素养。教学追问是教师推动学生学习的...
关键词：初中数学 有效追问 研究策略 
构建生命课堂,与语文共舞--江西“生命语文”教育形态构建课例观摩暨理论研讨活动综述被引量：1
《读写月报》2022年第15期53-56,共4页张声兰 封义珑 
阳春三月,每一瓣鹅黄,每一剪浅绿,每一蕊嫣红,都检释着生命最绚丽的色彩。2022年3月10日至12日,江西师范大学文学院与江西省赣州市赣县区教育科技体育局联合主办的江西“生命语文”教育形态构建项目课例观摩暨理论研讨活动在江西省赣州...
关键词：生命课堂 活动综述 江西师范大学 江西省赣州市 课例 体育局 观摩 形态构建 
融合数学文化,构建生命课堂--以“幻方”为例的教学过程设计与反思
《数学学习与研究》2022年第6期101-103,共3页林运蓉 
七年级学生在学习有理数这一章节时,其中“实验与探究”中的“填幻方”游戏很符合他们的年龄特点.学生在探寻游戏答案的过程通过调试数字、获得规律能感受到数学知识的魅力.对学生来说,探究奇妙幻方的数学知识是展示数学智慧的愉悦过程.
关键词：幻方 数学文化 生命课堂 
创设问题情境 构建生命课堂
《中学数学教学参考》2021年第36期25-26,共2页刘志余 
好的问题情境可以使课堂充满情趣,不断生长,让学生学有所得,乐此不疲。在平常教学中,根据不同类型的课设置不同的问题情境,可以提高课堂效率,提升课堂魅力,让课堂充满生机和活力。
关键词：问题情境 激发兴趣 生命课堂 
利用教学资源 构建生命课堂——《多边形的内角和》教学设计被引量：1
《小学教学设计》2021年第17期51-53,共3页刘驰 
江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“构建简单数学课堂,发展学生核心素养的实践研究”的研究成果之一,课题编号:17A21J3SQ327。
【教学内容】苏教版四年级下册第96、97页。【教学过程】一、找准知识原点,唤醒学生的学习经验师:(出示三角形、四边形、五边形、六边形等)这些图形大家认识吗?什么样的图形是多边形?生:三条或者三条以上线段首尾相接围成的图形叫做多...
关键词：生命课堂 教学资源 首尾相接 教学设计 教学内容 三条 苏教版 多边形 
捕捉生成资源 构建生命课堂被引量：1
《河南教育（教师教育）（下）》2021年第3期69-70,共2页逯冬 
数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。而要培养数学核心素养,可以通过捕捉生成资源、设置问题情境、创新作业样态等方式来实现。
关键词：生命课堂 数学核心素养 创新作业 捕捉生成 数学素养 基本素养 设置问题情境 资源 
构建生命课堂 关注学生全面发展的实践研究
《进展》2021年第6期68-69,共2页林言玲 
课堂教学要以学生为本,从学生出发,关注现在,关注未来,从而构建“生命课堂”,促进学生全面、持续、和谐地发展。为此,一要有效指导合作学习对“弱势”学生特别关注,从而达到面向全体;二要在教会知识的同时,关注学习动因,让学生轻松学习...
关键词：生命化 课堂教学 
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