《普通高中语文课程标准》

作品数：865被引量：527H指数：8
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：靳彤唐惠忠张志先王宁赵年秀更多>>
相关机构：北京师范大学南京师范大学苏州大学学研究院更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：湖南省教育厅科研基金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题广州市教育科学规划课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=语文教学与研究x
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
整本书阅读的价值与意义分析
《语文教学与研究》2022年第24期26-27,共2页于保龙 
整本书阅读是这轮语文课改的一大亮点,教育部制定的《普通高中语文课程标准》作为新课标的纲领性文件,在教材设计上表现出来的最突出的两个方面是学习任务群的设计与整本书阅读。学习任务群的设计是新课标创新的最大亮点,完全颠覆了传...
关键词：整本书阅读 教材设计 语文课改 《乡土中国》 高中语文课程 传统教材 高中语文必修教材 《普通高中语文课程标准》 
聚焦语文学科大概念,构建大单元教学——以统编高中语文必修上第七单元教学为例被引量：4
《语文教学与研究》2022年第17期101-104,共4页刘志华 
长期以来,单篇精读是教师最常用的一种教学形态。不可否认,在教师的引领下,通过对单篇文本的内容、结构、语言、手法等进行精研细磨,学生确实可以获得语文的相关知识和能力。然而,学生所获取的知识是碎片化、浅表化的,他们难以把握这些...
关键词：单元教学 高中语文 核心素养 情境化 教学形态 课程内容结构 语文学科 《普通高中语文课程标准》 
语境·试题·教材——2021年全国高考卷文言文阅读解题方略
《语文教学与研究》2022年第9期133-135,共3页石莉 
重庆市教育学会第十届(2021—2023年)基础教育科研课题重点课题“高质量教育体系下高中语文教师自主发展的实践研究”(课题批准号:XH2021A182)阶段成果。
文言文阅读是高考语文的重点题型。如何做好文言文阅读题?《普通高中语文课程标准》中指出:“在理解语言时,能从多角度、多方面获得信息”“能依据多个信息来源”“能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联,推断、整合出新的信息或解...
关键词：文言文阅读 高考语文 解决问题的策略 信息来源 高考卷 《普通高中语文课程标准》 解题方略 理解语言 
语文学科大概念的界定与建构
《语文教学与研究》2022年第9期145-151,共7页瞿一雅 
为应对人类社会进入信息时代对教育的新挑战,扎实落实核心素养,培育面向未来社会的人才成为教育的重要问题。小学语文是基础教育阶段重要的基础学科,如何在小学阶段扎实落实语文核心素养,解决语文教学长期存在的少慢差费问题亟待思考。...
关键词：核心素养 小学语文 课程内容结构 语文学科 语文教学 《普通高中语文课程标准》 基础教育阶段 信息时代 
指向思维品质提高的小说类整本书阅读教学策略——以《平凡的世界》为例被引量：2
《语文教学与研究》2022年第7期43-47,共5页吴紫晶 李雪 
小说常以片段的形式编入语文教材中,但这往往导致学生对原文不完整的解读、对人物形象断章取义的理解,2017年版《普通高中语文课程标准》(2020年修订)在“整本书阅读与研讨”学习任务群中提出“在指定范围内选择阅读一部长篇小说”,一...
关键词：整本书阅读 《平凡的世界》 语文教材 认知发展 指定范围 思维品质 教学策略 《普通高中语文课程标准》 
高中语文非连续性文本阅读指导策略研究
《语文教学与研究》2022年第3期132-138,共7页黄晓菲 
"复杂的非连续性文本"概念引入《普通高中语文课程标准》,既赋予了"课标"时代的气息,也提出了教学实践的新命题,如何培养学生的阅读能力,丰富多元的阅读体验,更需要一线教师不断探索。本文从以下几个方面谈谈高中语文非连续性文本阅读...
关键词：高中语文 非连续性文本 一线教师 指导策略 阅读体验 《普通高中语文课程标准》 不断探索 教学实践 
一点诗味,一点诗情,一抹亮色
《语文教学与研究》2022年第4期46-47,共2页谢玉生 
《普通高中语文课程标准》(2017年版)确定的语文核心素养之一就是"语言建构与运用",要求"增进对祖国语言文字的美感体验,感受祖国语言文字独特的美,增强热爱祖国语言文字的感情"。语言文字运用是检测语文素养、语文能力的最佳途径,它不...
关键词：祖国语言文字 语文核心素养 语言文字运用 美感体验 语文素养 《普通高中语文课程标准》 语文能力 语言建构与运用 
导控、层读与深度研写一体化的整本书读写教学实践——以《边城》整本书读写教学为例
《语文教学与研究》2021年第17期109-113,共5页唐福玖 
新版《普通高中语文课程标准》"整本书阅读与研讨"任务群在整本书阅读教学实施过程方面,提示在一到两学期内安排18课时完成一部长篇小说阅读和一部学术著作阅读。然而问题接踵而来:教师在整本书阅读中的角色如何定位?一本书阅读下来学...
关键词：读写教学 整本书阅读 教学实施过程 导控 《边城》 《普通高中语文课程标准》 阅读效果 学术著作 
“自我意识”的四个维度
《语文教学与研究》2021年第17期117-121,共5页王克章 
江苏省教育科学规划“十三五”重点自筹课题《学习任务群视域下的高中语文项目学习研究》(课题批准号为:B-b/2020/02/131);江苏省中小学教学研究第十三期课题《基于学习任务群的高中语文专题学习研究》(课题批准号为:2019JK13-L417)研究成果。
2017年版《普通高中语文课程标准》(以下简称"新课程标准")在"测评与考试"部分明确提出:"考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。"因此,当前的写作命题,多是情境性较强的任务写作,考查考生在具体情境和任务指令下的...
关键词：身心状态 自我意识 社会自我 思辨能力 《普通高中语文课程标准》 生理自我 心理自我 情境性 
用Vee图引导学生自主阅读——以《乡土中国》整本书阅读为例
《语文教学与研究》2021年第9期40-44,共5页朱洁文 
“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)设计的18个学习任务群当中的第一个任务群。新课标对该任务群的描述当中3次提到“建构阅读整本书的经验”“探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验...
关键词：整本书阅读 自主阅读 《乡土中国》 《普通高中语文课程标准》 学习任务群 新课标 学生建构 重在引导 
全选清除导出
共6页<123456>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部