《全日制义务教育数学课程标准》

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小学数学课堂应注重学生实践能力的培养
《新课程研究（下旬）》2014年第11期121-122,共2页沈喜瑞 
《全日制义务教育数学课程标准》指出,数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。而义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自...
关键词：数学课堂 《全日制义务教育数学课程标准》 能力的培养 学生 实践 小学 义务教育阶段 抽象概括 
立足活动经验 发展数学技能被引量：1
《新课程研究（下旬）》2013年第7期79-80,共2页赖茂春 
2011年版《全日制义务教育数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础……使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”教师从课程理念和精神出发，立足于教材...
关键词：数学活动经验 数学技能 《全日制义务教育数学课程标准》 认知发展水平 数学思维能力 解决问题能力 数学知识 教师教学 
重视体验感悟 建构数学模型
《新课程研究（下旬）》2013年第5期32-33,共2页胡秀丽 
2011年版《全日制义务教育数学课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经...
关键词：数学模型 《全日制义务教育数学课程标准》 体验感悟 数学活动经验 引导学生 数学学习过程 数学知识 学习积极性 
运用数学美促进教学效能提升刍议
《新课程研究（下旬）》2013年第5期66-67,共2页杨国平 
数学是研究数量关系和空间形式的科学。《全日制义务教育数学课程标准》（2011年版）指出“教学活动是师生积极参与交往互动、共同发展的过程。”数学教学是“以知生情”的教学。在教学活动中，师生应以理性精神，客观研究数学美，共同...
关键词：教学活动 数学美 《全日制义务教育数学课程标准》 效能提升 数学知识结构 空间形式 数量关系 交往互动 
优化问题解决策略 促进数学能力发展
《新课程研究（下旬）》2013年第4期70-71,共2页杨盛华 
2001年版《全日制义务教育数学课程标准》提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题。”“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。”教师要优化多种形式的教学策略，善...
关键词：《全日制义务教育数学课程标准》 问题解决策略 能力发展 优化 解决问题策略 2001年版 数学思维能力 数学知识 
致力操作技能教学 建构数学知识体系
《新课程研究（下旬）》2013年第4期66-67,共2页曾志鑫 
2011年版《全日制义务教育数学课程标准》提出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”教师应注重开展操作技...
关键词：数学知识体系 操作技能教学 《全日制义务教育数学课程标准》 接受学习 动手实践 数学学习 合作交流 活动过程 
浅谈数学问题情境的创设
《新课程研究（下旬）》2012年第12期43-44,共2页高常胜 
《全日制义务教育数学课程标准》要求我们，数学教学应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有用的数学，都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学教育要以学生发展为本，让学生参与...
关键词：数学问题情境 《全日制义务教育数学课程标准》 以学生发展为本 面向全体学生 数学教学 数学教育 学生参与 学习 
谈转变学生的学习方式
《新课程研究（下旬）》2012年第12期180-181,共2页韦雪萍 
改造学生的学习方式是课程改革的焦点．也是教师关注的重要问题之一。《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，必须依据...
关键词：学习方式 《全日制义务教育数学课程标准》 学生 数学学习活动 课程改革 动手实践 学习数学 合作交流 
把握学习起点 促进学生学习被引量：1
《新课程研究（下旬）》2011年第6期91-92,共2页吴正爱 
《全日制义务教育数学课程标准》指出：＂数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。数学学习的内容应当是现实的、有意义的,教育的目的是要让学生人人都能获得必需的数学。＂因此,教师对教学环节作出精心预...
关键词：引导学生 学习起点 《全日制义务教育数学课程标准》 数学教学活动 经验基础 认识发展 数学学习 教学环节 
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