编题

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藏“图”漏影,以旧生新——以改编两道经典陈题为例
《中学数学（初中版）》2021年第7期45-47,共3页陈浩 
解题、研题、编题是教师的日常工作,特别是对一些经典题进行深挖掘、探解法、研构成、思变式、精提炼,可以最大程度地发挥试题的功效.本文例谈采用条件弱化、藏“图”漏影、变显为隐的手法改编两道经典陈题,改编后的经典陈题,能辞“旧...
关键词：高阶思维 编题 陈题 经典题 研题 改编 
一道高考题的改编题之初中解法
《中学数学（初中版）》2018年第11期79-80,共2页李玉荣 
题1：满足条件AB=2、AC=、√2BC的三角形ABC的面积的最大值是——．这是2008年江苏省高考数学试卷第13题，时下最值问题是中考的热门题型，于是有热心的网友在某初中数学教师教研群里晒出了由它简单改变的一道题.
关键词：初中数学教师 高考题 解法 编题 2008年 数学试卷 最值问题 江苏省 
经典永流传 改编现考场
《中学数学（初中版）》2018年第9期73-74,共2页程永康 
2018年的中考已经落下帷幕，在研究2018年各地中考试题的过程中，发现各地的中考试题仍然以改编题为主，但这些改编题都具有一个明显的特色，那就是改编于初中阶段的经典题型，这为我们一线教师的备考指明了方向，下面选取两道根据经典...
关键词：改编 中考试题 流传 考场 初中阶段 一线教师 编题 备考 
教学中基于“深度学习”的选题和编题——以人教版“勾股定理”为例被引量：5
《中学数学（初中版）》2017年第2期27-29,共3页庞彦福 
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度普教重点自筹课题“初中数学‘深度学习’资源建设的理论与实践研究”(课题编号:B-b/2016/02/155)的研究成果
“深度学习”是一种基于理解的学习,强调学习者批判性地学习新知识和思想,要求学习者对任何学习材料保持一种批判或怀疑的态度,批判性地看待新知识并深入思考,把它们纳入原有的认知结构中,在各种观点之间建立多元联接,要求学习者在理解...
关键词：数学教学 人教版 变式 认知结构 数学能力 数学问题 分类讨论 数学素养 数学思想方法 思辨能力 
“旧瓶新装”,一种可行的编题方式
《中学数学（初中版）》2016年第6期9-12,共4页叶先玖 
小专题教学,通常以思想方法为魂、题组训练为媒、计算推理为线来串联知识和方法,帮助学生获取基本的解题策略.因而,选择一些最有价值、最具代表性的、典范性习题,是习题课常用的教学套路.由于停留于表面认识,变式及生长不足,缺少系统归...
关键词：编题 专题教学 思想方法 题组训练 解题策略 系统归纳 基本图形 教学实践 
改编习题注重关联,系统开发引领思考——以“勾股定理”相关编题为例被引量：2
《中学数学（初中版）》2016年第4期6-7,共2页陈波 
华东师大钟启泉教授指出：“‘练习’的系统开发是每一个教师义不容辞的责任”“练习是一个系统，应当把练习作为一个系统来开发”．基于上述认识，我们在新学期“勾股定理”教学期间，有计划地研制了一系列深度改编的习题，并在所在学...
关键词：勾股定理 系统 开发 改编 关联 题注 编题 教学效果 
几道题的解法之我见被引量：2
《中学数学（初中版）》2016年第4期91-92,共2页李玉荣 
解题研究是数学教师日常教学的一门必修课．陌生题的出现、新编题的诞生，促使教师长年累月地进行解题研究．解题策略的不同，决定了解题“长度”的不同．降低解题难度、增大解题智慧，是教师解题研究应该追求的理想目标．拜读贵刊2016...
关键词：解法 解题策略 数学教师 日常教学 理想目标 必修课 编题 师长 
立足教材出发,追求教学深度——也谈由教材编题的实践与思考
《中学数学（初中版）》2014年第7期59-60,63,共3页包德林 
近读《中学数学》,感动于夏盛亮老师对本地区学业水平测试卷的命题导向（见文1）.特别是在该文全力引导广大教师回归教材、倡导开放教学的设计取向下,不少教师积极反应,行为跟进.该地区周时和老师在文2中由教材中的例、习题出发,编拟了...
关键词：课后作业 学业水平测试 中学数学 二次根式 因式分解法 一元二次方程 分类讨论 平面直角坐标系 黄金矩形 开放性问题 
研题因反思而升华,编题因创新而精彩——2011年扬州市中考压轴题引发的思考
《中学数学（初中版）》2012年第8期74-75,共2页赵友忠 
＂研题因反思而升华,编题因创新而精彩＂,对于中考题的研究可以更好地弄清楚命题者的意图.在平时的教学中,我们一线教师要有意无意地对中考题进行深刻的研究.笔者在认真研读扬州市中考压轴题第28题之后,将自己的感受总结如下.
关键词：中考压轴题 扬州市 反思 创新 编题 第28题 一线教师 中考题 
由一道应用题引发的思考
《中学数学（初中版）》2012年第4期26-26,32,共2页刘大伟 
通过一道应用题引发的反思,采取编题的形式,即一种情境多种建模的思路在我脑海中涌现,让学生在编题过程亲身体验创造性思维活动中所经历和应用到的数学思想方法,从而达到精练.问题提出：题目：要建一个面积为130m2的鸡场,鸡场的一边靠...
关键词：应用题 创造性思维活动 数学思想方法 亲身体验 问题提出 鸡场 编题 情境 
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