《搭配中的学问》

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新课标视域下培养小学生数学符号意识的策略探析——以《搭配中的学问》为例
《河南教育（基教版）（上）》2024年第6期43-45,共3页耿素素 
数学家罗素说:“数学是什么?数学就是符号加逻辑。”符号是数学的独特语言,它既是对数学关系结构的抽象表达,又是对数学内部规律的具体体现。通过课前调研和课堂观察,笔者发现,不少小学生存在使用数学符号意识不强、对符号感知与理解不深.
关键词：内部规律 数学符号意识 课堂观察 策略探析 新课标 数学是什么 培养小学生 课前调研 
建构有深度的数学课堂——以《搭配中的学问》教学为例
《湖北教育》2023年第32期71-72,共2页陈晓红 
深度教学强调对知识的全面理解、深层次理解。教师要抓住数学学科知识的本质,采用多种方法培养学生的数学思维和解决问题的能力,让数学课堂有深度。笔者以北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学为例,阐述深度教学的落实策略。
关键词：深度教学 数学思维 数学课堂 解决问题的能力 北师大版 深层次理解 学科知识 落实策略 
思维,在探究中走向深入——《搭配中的学问》教学实践与思考
《小学教学设计》2022年第29期64-66,共3页何晓娜 
《搭配中的学问》是北师大版三年级上册第76、77页的内容,是一节综合实践活动课。本节课是研究两类不同的对象之间进行搭配的问题,属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中应用比较广泛。教学中通过一系列情境活动,...
关键词：综合实践活动课 搭配方法 组合类型 情境活动 北师大版 教学实践与思考 排列与组合 《搭配中的学问》 
有序思考,无痕渗透——《搭配中的学问》教学反思
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2020年第11期00305-00305,共1页李桃 
《搭配中的学问》是人教版三年级数学下册第八单元第1课时的教学内容。教材重在向学生渗透组合的数学思想,并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。《数学课程标准》提出:“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。”
关键词：有序思考 数学思想 思维方法 动手体验 
培养小学生的有序思维——以《搭配中的学问》教学为例
《陕西教育（教学）》2020年第7期67-67,共1页张希 
以促进小学生实现独立、自主思考为目的,《义务教育数学课程标准》提出了明确目标"在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,体会数学的基本思想和思维方式",引导学生形成"有序思维"的目标和方法贯穿了...
关键词：有序思维 自主思考 数学教材 合情推理能力 培养小学生 目标和方法 《搭配中的学问》 《义务教育数学课程标准》 
《搭配中的学问》教学实录与评析
《广西教育》2020年第24期64-67,共4页龙璐瑛 陆凯 
本课是北师大版三年级上册《数学好玩》第三节的教学内容。教学中,学生在执教者的引导下,经历了事物排列、搭配的全过程,学会使用不同方法表示事物排列的不同情况,了解并学会运用简单排列的规律解决实际问题。整个教学过程中,执教者不...
关键词：执教者 符号意识 有序思考 教学实录 数学好玩 北师大版 教学内容 知识的传授 
以《搭配中的学问》为例浅谈动手操作的重要性
《今天》2020年第10期141-141,共1页任晓玲 
小学数学教学过程强调的是师生交往、共同发展的互动过程,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究、主动参与课堂操作活动,培养小学生掌握运用知识的态度和能力。在小学数学学习中,学生的动手操作能力越来越受到关注。动手操...
关键词：小学生 数学课堂 动手操作 
基于情境 关注探究 提升数学核心素养 ——以《搭配中的学问》为例
《试题与研究（教学论坛）》2019年第25期87-87,共1页朱传荣 
随着基础教育课程改革的不断深入,“核心素养” 的培养逐渐成为教育界的热点话题。数学核心素养简而言之 就是学生学习数学应当达到的特定意义的综合能力,其基于数 学知识技能,反映的是学生对数学的本质与数学思想的理解 水平。
关键词：核心素养 数学教学 培养学生 提高成绩 
《搭配中的学问》教学设计
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2019年第7期00151-00151,154,共2页张儒超 
教学三年级下册101页例2《搭配中的学问》,先让学生自主发现怎样进行搭配,从而掌握有序地搭配方法。
关键词：搭配 符号 有序 
基于学生数学现实的教学重构——以《搭配中的学问》教学为例
《广西教育》2019年第25期102-103,106,共3页陈璐 
本文以《搭配中的学问》一课的教学片段为例,剖析学生有序搭配的问题,并结合学情调查分析,论述基于学生数学现实的教学重构对策,包括"活动整合:从零散到集约;资源展示:从无序到有序;对比优化:从直观到抽象"等。
关键词：小学课堂 数学现实 教学重构 
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