《赫耳墨斯和雕像者》

作品数：19被引量：6H指数：1
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：余映潮徐健王从从李功连更多>>
相关机构：荆州市教育科学研究院江苏省海安农业工程学校湖北荆州区教学研究室衡阳师范学院更多>>
相关期刊：《名作欣赏（学术版）（下旬）》《语文世界（中旬刊）》《新作文（中学生适读）（初中版）》《语文天地（初中版）》更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
“微服私访”与“虚荣梦碎”--《赫耳墨斯和雕像者》的症候式阅读
《名作欣赏（学术版）（下旬）》2022年第11期66-68,共3页高吉国 
2022年衡阳师范学院院级教改课题“外国文学教学的困境及改进策略研究”(编号:JYKT202217)。
通过对《赫耳墨斯和雕像者》的症候式阅读,可以发现这则寓言远比表面看上去要复杂,涉及的层次也相当繁多,比如神使与凡人的关系、雕像价格与尊重的关系、赫耳墨斯的多重身份及不被雕像者重视的内在原因等;其寓意也并不仅限于文末提示的...
关键词：化作凡人 尊重 雕像价格 虚荣梦碎 
神性的幻灭和人性的觉醒——《赫耳墨斯和雕像者》研读
《中学语文教学》2020年第2期53-55,共3页李功连 
寓言《赫尔墨斯和雕像者》通过赫尔墨斯心理活动、行为表现的双重变化揭示了神性幻灭的历程,而与之相对的雕像者则呈现出人性觉醒的力量.《赫尔墨斯和雕像者》反映了文艺复兴以来社会生活的真实样态,体现了文学的教化功能.
关键词：《赫尔墨斯和雕像者》 神性 人性 
认识你自己 做好你自己——从心理学角度设计寓言《赫耳墨斯和雕像者》的教学过程
《辽宁教育》2015年第4期94-96,共3页王晓静 
近年来,寓言教学的现状引起了不少教师的思考。有教师提出寓言教学应该与童话教学有区别:童话侧重人物形象的分析、语言的品味,而寓言教学应侧重于寓意的理解。如果将寓言里的人物形象、语言赏析作为重点则会严重偏离寓言这种文体。寓...
关键词：赫耳墨斯 人物形象 教学过程 角度设计 艾宾浩斯错觉 分角色朗读 认识你自己 自我感觉良好 解读文本 《伊索寓言》 
多元解读:解读视角以及解读方式的转换
《中学语文教学》2015年第1期24-30,共7页王鹏伟 王从从 
新课程强调学生的个性发展，因此语文教学强调文本的多元解读。教师对文本的解读不再囿于教学参考书，学生对文本的解读也不再同于教师对文本的阐释，课堂上渐渐出现了“不同的声音”：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的说法得到了...
关键词：《赫耳墨斯和雕像者》 解读方式 多元解读 教学实录 解读视角 教学参考书 个性发展 语文教学 
蓄势造起伏陡转增揶揄——《赫耳墨斯和雕像者》设计之一
《中学语文教学参考（中旬刊）》2014年第11期22-23,共2页韦存和 
【设计思想】张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课不同于“微型课”，有着“具体而微”和“微中见...
关键词：《赫耳墨斯和雕像者》 设计思想 信息化教学设计 人教版教材 最佳效果 自主学习 教学环节 媒体形式 
以寓言为线索构建课脉——《赫耳墨斯和雕像者》设计之二
《中学语文教学参考（中旬刊）》2014年第11期24-25,共2页于保东 
【设计思想】寓言是一种有意味的形式。寓言的形式承载了文本的写作意图和丰富意蕴。通过言语形式培养学生对寓言的感悟能力，揣摩该形式承载的内容和感情，是学习寓言的最好切入口。王尚文教授曾说：“语文教学的聚焦点应该是‘言语形...
关键词：《赫耳墨斯和雕像者》 寓言教学 设计思想 有意味的形式 言语形式 写作意图 感悟能力 语文教学 
选点切入纵深挖掘——对《赫耳墨斯和雕像者》同课异构之点评
《中学语文教学参考（中旬刊）》2014年第11期26-27,共2页陈明 
《蓄势造起伏陡转增揶揄》（以下简称教学设计一）和《以寓言为线索构建课脉》（以下简称教学设计二）两篇教学设计，既不同于以视频为主要教学载体的微课，也不同于以情景模拟为主要形式的微缩课堂，而是两篇短小精悍，突出重点、难点...
关键词：《赫耳墨斯和雕像者》 同课异构 教学设计 挖掘 选点 教学载体 情景模拟 文本特征 
浅文可深教微课亦不“微”——《赫耳墨斯和雕像者》设计评点
《中学语文教学参考（中旬刊）》2014年第11期28-30,共3页贾龙弟 
《赫耳墨斯和雕像者》是家喻户晓的寓言名篇。全文只有185字，文字浅显，内容简单，再加上短文结尾直接点明了寓意，学生一看就“懂”，实属“浅文”，因而一些教师觉得没什么可教。但是，因为教学安排教师又不得不教些什么。因此，如...
关键词：《赫耳墨斯和雕像者》 设计 评点 教学安排 操作路径 文本特点 “懂” 教师 
对话描写之妙
《新作文（中学生适读）（初中版）》2014年第10期40-40,共1页余映潮 
伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》，其故事情节主要是通过“三问三答”展开的：〈br〉 赫耳墨斯和雕像者〈br〉 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像...
关键词：《赫耳墨斯和雕像者》 对话描写 伊索寓言 故事情节 尊重 
钻研教材 巧妙引导——初中语文课堂对话教学浅谈
《语文天地（初中版）》2012年第12期14-15,共2页王海辉 
对于特别浅显的课文,教师应该如何通过课堂对话引导学生钻研文本,切实提高教学实效呢？余映潮《赫耳墨斯和雕像者》的教学实录告诉我们：课堂对话指导,有法可寻。教师应立足课堂,钻研教材,分析并提取出课文包含的能力训练点。在初中语...
关键词：语文课堂教学 引导学生 钻研教材 对话教学 初中 《赫耳墨斯和雕像者》 课堂对话 个性化阅读 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部