范佳午

作品数：22被引量：57H指数：4
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发文主题：光敏电阻高中物理教材科学探究教学课程标准校本课程更多>>
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关于物理试题的价值取向和统计指标的思考被引量：1
《中国考试》2016年第9期28-31,46,共5页范佳午 
在深化教育领域综合改革的背景下,物理教育应更加关注学生的创新精神和实践能力。本文通过分析两道中考物理试题统计数据以及价值取向的不同,提出需要提高考查学生探究能力和创新思维的开放性试题的区分度,以契合改革的要求,同时对教学...
关键词：科学教育测评 考试招生制度改革 命题 试题难度 试题区分度 
深化课程改革背景下STEM教育的育人价值和实施被引量：1
《新课程研究（上旬）》2016年第8期43-44,共2页范佳午 
STEM教育的理念强调多学科的交叉融合,重视培养学生的创新精神与实践能力,有重要的育人价值,在深化课程改革的过程中,已经成为关注的热点。在实践中,教师对STEM教育常常提出的问题是：如何开展STEM教育？STEM教育与以往的理科教学的差...
关键词：课程改革 STEM 育人价值 
通过校本教研建设精品校本课程
《新课程研究（上旬）》2016年第7期27-28,共2页范佳午 张兴华 底云英 
当今社会对人才提出多样化的需求,而反思中学教育,很多学校仍存在主要关注应付考试的课程、＂千校一面＂的现象,不能满足社会发展对培育未来公民的多样化要求。立足于学校的实际和特色,考虑教师的特点和学生的发展需求,开发优质的校本课...
关键词：校本教研 精品课程 
利用信息技术实现实验探究的即时反馈和过程性评价
《中小学教材教学》2016年第6期68-69,共2页范佳午 
如何对学生的实验探究进行即时反馈和过程性评价是教学实践中的一个难题,利用信息技术手段能促进该问题的解决：可以利用便携设备的录像和照相功能,实现对学生实验操作技能的即时反馈以及实现对小组探究的过程性评价。
关键词：信息技术 实验探究 即时反馈 过程性评价 
基于调研数据的高中学校课程优化的思考被引量：1
《新课程研究（上旬）》2016年第6期44-49,共6页刘汝明 支瑶 李辉 范佳午 
随着新课程改革的深入推进,如何基于已经取得的成绩和发展的势头进行学校课程优化,成为各级教育工作者共同关注与思考的问题。本文通过研制课程教学调研问卷,希冀通过调研数据确定学校课程优化的突破点。
关键词：数据 高中 课程优化 
知识的碎片观及其对教学的启示被引量：1
《中小学课堂教学研究》2016年第2期23-26,共4页范佳午 
学习科学时,学生的认识有何特征?前概念观对此给出了部分回答。知识的碎片观描述了学生认识的另外一部分重要特征:新手认识的不明确、逻辑不一致、情境依赖、可能易变和易教,并强调在教学中将学生的直觉认识作为学习新知识的资源。借鉴...
关键词：碎片观 前概念 概念教学 概念转变 
校本教研:校本课程开发的有效途径被引量：5
《教育科学研究》2015年第7期75-78,共4页范佳午 杨明全 
校本教研是教师为解决学校教育实践中出现的具体问题而进行的教研活动,它是开发校本课程的一种有效途径。通过专家引领的校本教研活动开发校本课程,既有助于精品校本课程的建设,又能实现教师课程能力的提高。在面向校本课程开发的校本...
关键词：校本教研 校本课程 教师课程能力 课程开发 
从学科课程与教学的角度看微课的应用被引量：5
《中小学信息技术教育》2014年第10期58-60,共3页范佳午 樊方园 
北京物理学会课题《初中物理课程中科学方法教育的设计与实践(批准号WLXH1429)》和《初中物理教师培训微课模式研究(批准号WLXH1442)》成果之一
目前,微课及其在学校教育教学中的应用备受关注。微课是一种与信息技术紧密结合的教育教学形式,是为教育服务的。从学科课程与教学的角度出发,探讨微课的应用,得出结论：微课应有助于三维课程目标的达成;微课的制作和选用应置于教学设...
关键词：微课 翻转课堂 课程 教学 
中学物理教育中如何体现STEM教育被引量：3
《中小学信息技术教育》2013年第11期41-42,共2页范佳午 樊方园 
中国教育学会物理教学专业委员会重点课题《“知法并行”教学模式研究》成果之一
重视科学、技术、工程和数学整合的STEM教育是当前国际上颇具影响的教育思想之一。在2013年6月发布的美国（（新一代科学教育标准》（The Next Generation Science Standards，以下简称NGSS）中，明确要求在美国的科学教育中整合技术、...
关键词：中学物理教育 科学教育标准 整合技术 数学教育 课程标准 科学领域 教育思想 综合课程 
高中物理教材“运动描述”内容难度定量分析被引量：9
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2012年第6期115-117,共3页范佳午 郭玉英 黄福 谭晓 
使用改进的课程难度定量模型N=αmS/T+(1-α)nG/T,以《普通高中物理课程标准(实验)》为参照系,对人教版、粤教版、鲁科版的三套高中物理教材"运动的描述"部分内容的难度做了定量分析,为教材的编写和使用提供参考。
关键词：课程难度 教材分析 物理教材 运动学 
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