钱健

作品数：10被引量：5H指数：1
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供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
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发文期刊：《教育观察》《中华少年》《中学教研（数学版）》《上海中学数学》更多>>
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基于“四能”的章末“问题与探究”教学实践与思考——以“向量方法在直线中的应用”为例被引量：1
《中学教研（数学版）》2023年第11期31-34,共4页钱健 
文章以“用数学的眼光发现问题,用数学的语言表达问题,用数学的思维分析问题,用数学的方法解决问题”为抓手来开展数学探究教学,以问题驱动思考,唤起学生主动探究,实现学生“四能”提高.
关键词：四能 问题与探究 数学思考 问题链 
思维进阶的数学课堂教学——以一道教材习题为例被引量：2
《上海中学数学》2023年第9期39-41,共3页钱健 
数学教学是数学思维活动的教学,基于教育目标分类理论,课堂教学思维进阶有三个层级,第一层级为识记与理解,第二层级为应用与综合,第三层级为拓展与创新.
关键词：思维进阶 数学课堂 教材习题 
法治教育视域下的家国情怀培养——以人教版道德与法治教材八上第八课第二框《坚持国家利益至上》为例被引量：1
《中华少年》2019年第33期263-263,266,共2页钱健 
家国情怀主要表现为情感和理智上的认同、维护、热爱共同体并自觉维护共同体的责任。它是以天人合一、万物一体为哲学的依据,以忠孝一体、经邦济世为主要内容,涵盖仁、义等价值体系结合在一起的。它是由中华上下五千年的大家庭社会结构...
关键词：初中道德与法治 家国情怀 法治教育 
PCK视角下的概念知识解析与教学难点突破——以“函数的零点”为例被引量：1
《中学数学月刊》2019年第4期18-20,共3页钱健 
江苏省南京市教育科学"十三五"规划个人课题"用PCK理论提升高中数学青年教师教学能力的研究"(编号:L/2016/283)的阶段性研究成果
1问题的提出近年来,同课异构是各学校公开课、各区市教研活动的一种常用形式.相同的教材、相同的课例,不同的教师往往会有不同的教学设计、不同的着力点、不同的课堂呈现及不同的教学效能.其表象原因,一方面在于不同的教师对教材及课例...
关键词：科学知识 教学难点 零点 函数 解析 教学设计 科学素养 教研活动 
基于对话教学理论的道德与法治课的教学策略
《中学课程辅导（教师教育）》2018年第24期30-30,共1页钱健 
为了适应新课改理念和要求,推动课程改革进程,提高道德与法治课教学的实效性,有必要改革传统的课堂模式和教学方法,引入对话教学的思想、原则和方法。本文从四方面入手,探讨了基于对话教学理论的道德与法治课教学策略。
关键词：道德与法治课 对话教学 教学策略 
小班化教学中问题的设计与思考——以《正切函数的图像与性质》教学为例
《教育观察》2016年第8X期86-88,共3页钱健 
恰当的问题设计和教师在课堂上高质量的提问,令小班化教学的效果更好。相比单纯的讲解与示范,通过提问和分析学生对问题的反应,教师能更好地了解学生对课题三维目标的了解程度,从而确定进一步的教学活动。在教授《正切函数的图像与性质...
关键词：小班化教学 问题设计 三维目标 反思 
青年数学教师语言表达问题及对策
《中学数学月刊》2015年第1期17-18,共2页钱健 
夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流．”教师的语言在整个教学中起着重要的作用，然而我们青年教师由于教龄尚短，教学经验尚浅，课堂上精力更多集中于教学内容和目标，对教学语言的提炼、精炼不到位，普...
关键词：数学教师 语言表达 青年教师 教学经验 课堂语言 夸美纽斯 教学内容 教学语言 
优化课堂语言表达,预约最美成长姿态——青年数学教师语言表达问题及对策
《中学生数理化（高考理化）》2014年第5期77-78,共2页钱健 
夸美纽斯说过：＂教师的嘴就是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。＂可见教师的语言在整个教学中起着何等重要的作用。然而我们青年教师由于教龄尚短,教学心得尚浅,课堂的精力更多地集中在教学内容和目标上,对教学语言的提炼、精炼不...
关键词：语言表达能力 数学教师 青年教师 课堂语言 优化 姿态 成长 预约 
“四疑”教学法在课堂教学中的实施——“正弦定理”教学
《数学教育研究》2013年第4期24-25,21,共3页钱健 
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进．与不疑处有疑，方是进矣．”建构学习理论认为，“疑”就是人们在学习或探索的过程中发生的认知冲突；这种认知冲突会引起人们认知结构上的不平衡，从而激起人们强烈的探索欲...
关键词：课堂教学 正弦定理 教学法 建构学习理论 认知冲突 认知结构 学习兴趣 教学实录 
激活学生情感实施有效教学
《数学教育研究》2013年第6期21-22,共2页钱健 
情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智，调节，动力，感染和移情功能，因而影响学习者的学习行为和学习效果．有效的数学教学来自于学生对数学活动的深度参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关．
关键词：学生情感 有效教学 激活 学习效果 心理现象 数学活动 数学教学 学习行为 
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