张士民

作品数：15被引量：18H指数：3
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发文主题：分校教学设计概念教学教学实践自然生成更多>>
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发文期刊：《教育研究与评论》《小学数学教师》《数学通报》《中小学数学（高中版）》更多>>
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“资优生”贯通培养:让优秀者更优秀被引量：1
《教育研究与评论》2021年第3期72-75,共4页李滔 张士民 
江苏省“十三五”教育科学规划课题“让优秀者更优秀:中小学资优学生发现与贯通培养的校本探索”(编号:2106-GH01010-00140)的阶段性研究成果。
南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则,打破体制和机制束缚,探索资优生发现与选拔机制、跟踪培养管理与评估机制等,对资优生进行以德为先、能力为重以及人文、艺术与科学相结合的贯通培养。在实践中,学校形成了规范科学的选...
关键词：资优生 贯通培养 学科资优生 术科资优生 
发挥评价激励作用 促进学生全面发展
《初中生世界（初中教学研究）》2021年第5期4-5,共2页张士民 
为了贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,办好人民满意的教育,江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会开展了“2020年度江苏省初中...
关键词：初中学校 教育评价改革 初中教育 评价激励 立德树人 教育报刊 评价导向 优秀案例 
差异教学的概念阐释与实施策略——以南京师范大学附属中学江宁分校为例
《江苏教育研究》2021年第1期47-53,共7页张士民 李滔 
江苏省第12期教学研究重点课题“差异教学的实施策略及评价体系的校本探索”(2107K12-ZB03)研究成果
差异教学是探讨在常规班集体教学中如何照顾差异,将共性与个性辩证地统一起来的教学思想。南京师范大学附属中学江宁分校把差异教学当作一种理想的教学追求,收集、梳理、研究有关差异教学的论著,厘清差异教学、个别化教学、分层教学的异...
关键词：差异教学 教学改革 
混龄教育:建构幼儿发展的多维时空
《江苏教育研究》2020年第19期112-116,共5页杨帆 唐欢欢 张士民 
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点自筹课题“儿童中心取向:幼儿园混龄课程设计与实施研究”(2016-b/2016/02/196)研究成果。
混龄教育有其独特的价值:多维立体的环境为幼儿成长奠定社会意识和自我认知的基础,多维立体的课程为幼儿成长提供丰富的营养和成长土壤,多维立体的教学让幼儿成长有着个性化和多样化的样态,多维立体的评价让幼儿成长多元发展、个性张扬...
关键词：混龄教育 多维立体环境 课程教学 课程评价 
用好逻辑起点 深化有限无限——“直线、射线、角”课堂实录与评析被引量：3
《小学数学教师》2019年第5期49-52,共4页朱国军 张士民 
教学内容苏教版《数学》四年级上册第77-78页。教学目标1.进一步认识线段,认识射线与直线,了解线段、射线和直线的区别;进一步认识角,理解角的含义,能用角的符号表示角。2.通过动手画、想一想,感受直线、射线的无限性,体验过一点可以画...
关键词：直线 射线 课堂实录 逻辑 《数学》 教学内容 教学目标 符号表示 
“少教多学”的概念阐释及质量保障体系的建构——以南京师范大学附属中学江宁分校为例被引量：3
《江苏教育研究》2018年第7期54-58,共5页张士民 
江苏省第十期教学研究重点课题"少教多学的运行机制及质量保障体系的研究"(2013JK10-Z007)研究成果。该课题成果获"江苏省中小学教学研究第十期课题"特等奖
"少教多学"是个古老而时新的教学理念。南京师范大学附属中学江宁分校对古今中外有关"少教多学"或与"少教多学"紧密相关的理论进行了收集和梳理,建构了符合学校特点的"少教多学"理论框架,研制了学校一般性"少教多学"课堂教学评价标准和...
关键词：“少教多学” 概念溯源 质量保障体系 
基于个性发展的一体化校本课程建构与实施-以南京师范大学附属中学江宁分校为例
《江苏教育研究》2017年第12期18-22,共5页张士民 李滔 
江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“基于‘个性发展’的幼儿园至高中课程一体化建构的校本探索”(D/2011/02/288)研究成果;该课题成果获“南京市第四届教育科学优秀成果奖”一等奖;“江苏省第四届教育科学优秀成果奖”三等奖;“2017年江苏省教学成果奖”二等奖
如何通过个性化教育培养创新拔尖人才,已成为教育改革与创新的热点课题。一体化校本课程的建构与实施,将各学段相互独立的校本课程整合成一个完整的体系,有利于各学段之间的衔接,提升个性化教育的效率和效果,为学生的个性发现、发展提...
关键词：校本课程 一体化建构 个性发展 
“少教多学”背景下的教学设计——从“两角和与差的余弦”一课的教学设计谈起被引量：4
《数学通报》2016年第7期21-24,共4页张士民 
江苏省中小学教学研究室第十期重点课题《少教多学的运行机制及质量保障体系的研究》,课题编号:2013JK10-Z007;江苏省教育科学“十二五”规划课题《江苏优质高中学校教师的TPACK状况及其发展策略研究》,课题编号:B-b/2015/02/10
提高课堂质量，一直是永恒的话题。上世纪20年代，叶圣陶先生说过：“在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自己学习了，那才算真的毕业”。顾泠沅教授也坦言：如果要用一句话来概...
关键词：教学设计 余弦 课堂教学 中学 学生 毕业 
基于感性发展理性 培养创新意识——“直线与平面垂直”的教学设计与反思被引量：2
《数学通报》2012年第10期23-27,共5页张士民 
创新是民族振兴之源，培养创新型学生是时代发展赋予我们教师的崇高使命．学生创新意识和创新能力培养的主阵地在课堂．在教学中，如何进行教学设计，才能有利于达到培养创新型学生的目标？最近，笔者在上“直线和平面垂直”一课时有一...
关键词：创新能力培养 教学设计 创新意识 垂直 平面 直线 理性 感性 
一道例题 一次探究
《数学通报》2011年第2期20-23,共4页张士民 
1例题三角形的内角平分线分对边成两段的长度比等于夹角两边长度的比．
关键词：例题 内角平分线 长度比 三角形 夹角 
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