蔡月珍

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在思辨活动中促成理性精神的生长——以数学拓展课“圆与9的关联”教学为例
《新教师》2024年第2期43-44,共2页蔡月珍 王卫东 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“小学数学拓展课的结构化教学研究”(课题编号:B/2021/02/182);江苏省2022年基础教育前瞻性教学改革实验项目“智慧数学课堂教学结构化研究与实践”(项目编号:2022JSQZ0215)的研究成果。
借力思辨活动激发批判性思维,引领学生增强自我反思意识,提升实践探索能力,塑造融通创新品格,进而萌发、生长、丰盈理性精神。
关键词：思辨活动 批判性思维 理性精神 
建设高质量教育体系——与名校长的对话
《基础教育论坛》2021年第14期7-10,共4页于辉 黄敏洁 蔡月珍 万慧 
2020年10月,党的十九届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,在全面建成小康社会基础上,我国将开启全面建设社会主义现代化国家新征程。《建议》的“十二、改善人民生活品...
关键词：高质量教育 基础教育界 远景目标 五年规划 校长 改善人民生活 全面建成小康社会 新征程 
教师发展
《江苏教育》2019年第22期F0004-F0004,3,共2页蔡月珍 
“智慧数学”认为小学数学教育是为了学生智慧的生长。这里的“智慧”主要包括求简智慧、概括智慧、逻辑智慧、审美智慧。“智慧”是数学的核心,是根植于数学教学本质探求中的理性思辨与创造自由。“智慧数学”通过板块结构,构建整体思...
关键词：教师发展 小学数学教育 逻辑智慧 国家课程标准 理性思辨 审美智慧 教学本质 板块结构 
小数:“分”与“合”的智慧——《认识小数》教学与思考
《教育视界》2018年第12期33-36,共4页王扬 蔡月珍 
【教学内容】苏教版小学数学三年级下册第100页。【教学目标】1.理解小数的含义,会读、写一位小数,知道小数各部分的名称。2.在合作探索过程中,初步领悟小数、分数、整数之间的联系与区别,感受数学的魅力。【课前思考】本课是学生第一...
关键词：整数部分 直条图 
“智慧数学”课堂特质
《小学数学教师》2014年第3期20-23,共4页蔡月珍 章明 
有人说，大智慧是一种无拘束的“创造”，我想说，“智慧数学”课堂也是一种行走在教材与学生之间的“创造”。它摒弃了以往教学固定、僵化的模式，有着鲜明的个性特征，且课堂结构常人可捉摸、家常课可操作。“智慧数学”课堂特质如下。
关键词：课堂结构 大智慧 数学 特质 “创造” 个性特征 可操作 学生 
教学板块:学生智慧生长的根脉被引量：3
《小学教学研究》2013年第11期38-41,共4页蔡月珍 陈士文 
数学的美蕴藏着至简至和的智慧,数学的理性蕴藏着至真至通的智慧,数学的自由蕴藏着创造探索的智慧。"智慧数学"基于数学是一种智慧的感悟,基于数学教育追求学生智慧的生长,"智慧数学"课堂是以板块结构、独立活动、问题思索、智慧感悟为...
关键词：实践形态 确定位置 空间观念 阴影部分 设计说明 学习行为 思维能力 至真 整体视野 洗洁精 
行走在智慧的数学教学路上
《江苏教育（小学教学）》2012年第9期17-20,共4页蔡月珍 
百年“育才”．给予了她丰厚的文化底蕴、宽广的育人情怀；孕育了她丰润的课堂智慧、涓涓的教学韵味。
关键词：数学教学 智慧 文化底蕴 育人 课堂 
“简单”背后的“不简单”
《中小学数学（小学版）》2012年第7期54-55,共2页蔡月珍 
“‘教什么’远比‘怎么教’重要”这在教育界似乎已成定论。但我觉得，“教什么”和“怎么教”对于小学教师同样重要。“教什么”是对教学内容的理性思考；“怎么教”更侧重教学方式、方法，倾向于材料的呈现和组织形式。只是关心“怎...
关键词：教育界 小学教师 教学内容 教学方式 关心 
一次智慧的“画图”之旅——《解决问题的策略——画图》教学设计与反思
《小学教学研究》2012年第12期46-48,共3页蔡月珍 
一、教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第89～90页. 二、教学目标 1.经历"画图"之旅,体悟"画图"的价值,形成"画图"策略. 2,自觉运用"画图"策略解决现实问题,感受"画图"的魅力,实现"智慧"生长. 三、教学过程 第...
关键词：线段图 数量关系 教学设计 
数学课堂智慧演绎“说”
《小学教学研究》2012年第4期41-42,共2页蔡月珍 
“教师智则教学智。”教师“智”，更多地表现在：课堂是否以“学生学习”为核心？以“学生学习”为核心。这不是降低对教师的要求．而是对教育使命的新认识。是对教师教育智慧的新挑战，教师的“主导”方式、时间发生了变化．但“主导...
关键词：数学课堂 教育智慧 “说” 优秀教师 演绎 学会学习 教学智慧 教育使命 
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