全国教育科学“十五”规划课题(FAB011012)

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相关机构：天津师范大学天津工业大学宁夏大学西北师范大学更多>>
相关期刊：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》《河北师范大学学报（教育科学版）》《教育研究》《天津师范大学学报（社会科学版）》更多>>
相关主题：教学教学关系教学本体论教学存在存在论更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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论走向人本化的教学被引量：7
《天津师范大学学报（社会科学版）》2007年第3期72-76,共5页张广君 曾华英 
全国教育科学"十五"规划课题(FAB011012)
教学向人本化方向发展是社会发展和教学自身发展的必然。人本化的教学是基于人的发展和为了人的发展的教学,也是依靠人获得发展的教学,这样教学的实现是一个复杂过程,需要对已有教学理念和实践进行重新构建。
关键词：教学发展 人本化教学 教学重构 
学校是什么——新形势下的多维解读和基本学理被引量：1
《天津市教科院学报》2007年第3期15-17,共3页张广君 曾华英 张建鲲 
全国教育科学"十五"规划课题"教学哲学的基本理论和重要范畴研究"成果(FAB011012)
在大力提倡和谐社会建设、终身教育观念日趋普及、学校教育特别是基础教育课程与教学改革逐步深入的形势下,对学校及学校教育的理解应该回归基本面。重新多维度、全方位地解读和定位“学校”的涵义,具有理论上澄清基本学理、实践中敞亮...
关键词：学校 解读 定位 
课程评价基本理论问题研究综述被引量：8
《天中学刊》2006年第6期5-8,共4页天津师范大学教育科学学院课题组 张广君 曹静 
全国教育科学"十五"规划项目(FAB011012)
从课程论的观点出发,重新审视我国课程评价基本理论研究的现状、存在的问题及未来研究的趋势。
关键词：课程评价 现状 问题 趋势 
校本课程评价研究综述
《天中学刊》2006年第6期12-15,共4页天津师范大学教育科学学院课题组 张广君 王义全 
全国教育科学"十五"规划项目(FAB011012)
我国的校本课程评价研究存在着对实践问题关注不够、独创性不高、研究不够深入以及忽略不同类型校本课程之间的区别等问题。为此,需要采取课程研究模式向课程实践转变、课程评价理论由引进向转化和创生转变、研究中坚持全面、整合的课...
关键词：校本课程 评价 策略 
“教学回归生活世界”的理性反思被引量：14
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2006年第4期32-34,共3页朱光燕 
全国教育科学"十五"规划课题"教学哲学的基本理论和重要范畴研究"课题(课题批号:FAB011012)
“教学回归生活世界”已成为教育理论界的学术热点,并开始向实践渗透。在教学的视域里,对“什么是生活世界?如何理解回归?教学在何等程度上回归生活世界?回归之后又意味着什么?”等问题的思考,是探讨教学回归生活世界不可避免的。教学...
关键词：教学 回归 生活世界 
课程评价模式研究综述被引量：9
《天中学刊》2006年第4期18-20,共3页天津师范大学教育科学学院课题组 张广君 王玉凤 周云虹 
全国教育科学"十五"规划项目(FAB011012)
在20世纪80年代末,课程评价已成为我国课程论研究的一个重要领域,而课程评价模式也已成为国内关注的热点。通过介绍我国现在关于课程评价模式的相关研究,来分析我国课程评价模式的价值趋向以及其优缺点,并对我国现行的课程评价模式进行...
关键词：课程评价模式 价值取向 研究 
教学理论知识的地方性建构——兼论教学流派的创生被引量：6
《西北师大学报（社会科学版）》2003年第6期24-26,共3页王兆璟 
甘肃省社会科学学术基金项目(2003);全国教育科学"十五"规划教育部规划课题(FAB011012)
"普遍主义"是一个时期教学理论研究的"具象",它框定了教学理论研究的思维方式。"普遍主义"秉承现代知识观,是对马克思主义认识论形而上学化的产物。"地方性知识"是对"普遍主义"知识观的时代"消解",在此,知识是"个人"的、境域的,对知识...
关键词：教学理论 普遍性知识 地方性知识 教学流派 
多维视野中的教学关系被引量：38
《教育研究》2003年第6期73-78,共6页张广君 
全国教育科学"十五"规划课题<教学哲学的基本理论和重要范畴研究>( F AB0 110 12 )阶段成果
教学存在是教学关系和教学实体的辩证统一体 ,教学关系存在并体现于教学实体的相互作用亦即教学活动之中 ,决定教学存在及其本质的是教学关系而不是教学实体。从本体论、认识论、存在论等不同的维度考察 ,可以发现不同的教学关系类型。...
关键词：教学关系 教学实体 教学哲学 本体论 认识论 存在论 师生关系 交往关系 
“教学过程”的阐释:比较分析与辩证把握被引量：3
《湖南师范大学教育科学学报》2003年第1期27-31,共5页张广君 
全国教育科学"十五"规划课题 (FAB0 1 1 0 1 2 );宁夏高等学校科研项目(JY2 0 0 2 1 0 4 )
对国内外有关教学过程的理论进行了比较分析 ,指出对教学过程的质的研究 ,应该吸收借鉴各家之长 ,坚持整体联系的、动态层次的和周期时序的观点 ,将教学过程放到教学本体存在的层面上来理解和把握 。
关键词：教学过程 比较分析 教学存在 教学观 教学本体 教学交往 
教学主体关系论略被引量：6
《河北师范大学学报（教育科学版）》2003年第1期42-45,共4页张广君 
全国教育科学"十五"规划课题 (FAB0 110 12 );宁夏高等学校科研项目 (JY2 0 0 2 10 4 )阶段成果
教学主体关系可以从主体与他人、与客观事物、与自身的关系这三个维度来分析和评价。在以往的认识中 ,人们对教学主体关系的理解存在着偏颇。只有肯定其内在联系性 ,坚持其完整统一性 ,才有利于教学的合理存在 。
关键词：教学主体 教学本体论 教学关系 学生 教师 
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