语言建构

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“语言建构与运用”实践路径探析
《语文天地》2020年第28期14-15,共2页张洪安 
江苏省淮安市教学研究2019年度课题“指向语文核心素养的教学内容的选择与创生研究”的成果,编号:2019JY032。
“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。所谓“丰富的语言实践”,意...
关键词：祖国语言文字 语言实践 阅读与鉴赏 语言情境 语言建构与运用 交流沟通 实践路径探析 言语经验 
追寻“生成性”写作教学的生长点
《语文天地》2020年第29期32-33,共2页顾艳云 
写作教学是语文教学的重要内容,它是一个人的内心活动在学习行为中的集中体现,是学生以书面形式畅谈想法、抒发心扉的过程,有很高的创造性和综合性,能比较全面地体现“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解...
关键词：核心素养 学生写作水平 语文素养 写作教学 内心活动 语文教学 思维发展与提升 语言建构与运用 
让学生在课文学习中进行语言建构
《语文天地》2020年第27期23-24,共2页李亚男 
学习语言文字运用是小学生语文学习的重点任务和关键内容所在,从建构主义理论的观点来看,语言学习本质上就是语言的建构。小学生在进入学校之后,学习语言就进入了一种快速发展期,除了可以继续在生活中学习语言外,语文教材和语文教学活...
关键词：语言建构 语文教学活动 建构主义理论 语言积累 语文教材 课文学习 语言文字运用 语言运用 
创作鉴赏短文,提升古诗教学效率
《语文天地》2020年第24期29-30,共2页陈红 
《语文课程标准》提出:“要引导学生具有创新精神,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”在小学语文课本中收录了不少精彩的古诗词作品,这些作品都是传统文化的精髓。在教学中若能采用读写结合的方式,引导学生在赏析古...
关键词：提升素养 古诗教学 读写结合 《语文课程标准》 语言建构 小学语文课本 古诗词 创新精神 
细读文本,提高学生语言建构和应用能力
《语文天地》2020年第22期5-6,共2页张丹 
随着最新《普通高中语文课程标准》(2017年版)的颁布,“语文任务群”成为新课标首次提及且出现频率最高的词汇。经过梳理发现,高中语文任务群一共18个,贯穿必修、选择性必修以及选修三类课程。“文学阅读与写作”是第五个任务群,是必修...
关键词：高中语文 细读文本 语言建构 必修课程 《普通高中语文课程标准》 学分 三类课程 新课标 
高中语文阅读课堂问题链的设计与运行
《语文天地》2020年第19期53-54,共2页王胜伟 
当下的高中语文教育注重培养学生的语文学科核心素养。核心素养主要包括四个部分,即语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。这些能力和素养离不开具体的文本阅读和学习,因此,在阅读教学中,教师要引导学生发...
关键词：核心素养 高中语文教育 写作实践 语文阅读课堂 思维发展与提升 语言建构与运用 语言特色 阅读教学 
浅谈如何培养学生的语文核心素养
《语文天地》2020年第14期73-74,共2页梁陆红 
语文核心素养是学生在具体的语言情境中,能够积极主动提出问题、解决问题所表现的个体综合性言语品质,它聚焦在能促进学生终身发展的人格因素与关键性语文能力上。包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解...
关键词：语文核心素养 语言情境 语文能力 人格因素 学生终身发展 思维发展与提升 文化传承与理解 语言建构与运用 
走进文本,探寻言语表达的奥妙
《语文天地》2020年第15期9-10,共2页李波波 
语言建构和应用的能力是学生语文核心素养的重要组成部分,在小学语文教学中要引导学生积极走进丰富的语言实践中,通过主动积累和梳理掌握语言文字的运用规律,探究语言表达的奥秘。教师要引导学生积极走进课文,尝试探究课文中的词句,透...
关键词：核心素养 语言建构 语言实践 言语表达 走进文本 尝试探究 语言文字 运用规律 
挤出练笔时间,培养学生语用能力
《语文天地》2020年第12期51-52,共2页闫雪云 
课堂练笔活动能激励学生的情感,促使学生及时记录下自己的阅读感受,也能让学生通过仿写等方法提升语用能力。针对这个问题,可以采用微型写作的方法,让学生抽出几分钟的时间来展开练笔。这种“挤”出时间来练笔的方法能让学生随时随地展...
关键词：阅读感受 语用训练 语言建构 练笔 仿写 语用能力 学生的情感 
思辨性名著阅读教学探究——以《骆驼祥子》为例
《语文天地》2020年第11期43-44,共2页李佳颖 
“思辨性阅读”,是理性的阅读,是读者与作品的对话式阅读(在对话中达成理解、反思与判断),是批判性的阅读(边阅读边评断,边接受边质疑,边沉浸边反省),是一种独立的阅读姿态、批判的眼光和思辨的流程,是一种帮助学生精神建构、文化建构...
关键词：语言建构 《骆驼祥子》 因果逻辑 文化建构 阅读思考 建构式 精神建构 对话式阅读 
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