整合教材

作品数：646被引量：357H指数：7
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深度整合教材 培育时空观念素养被引量：1
《中学历史教学》2023年第7期14-16,共3页孙寅 
时空观念素养是历史课程核心素养中最具学科特色的体现,是历史学科有别于其他学科的本质特征。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》有关学业质量标准的规定中,将时空观念素养的学业质量水平划分为4个层级,从低到高依次是:对...
关键词：核心素养 整合教材 时空观念 学业质量 历史探究 时空框架 时空定位 历史年表 
基于教学评一体化的统编高中历史教材整合探索被引量：4
《中学历史教学》2023年第6期57-59,共3页丁浩 
广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“‘新课程·新教材·新评价’背景下深圳高中历史学科铸魂育人方式创新研究”(项目编号:GDJY-2021-A-b206);深圳市教育科学2022年度规划课题重点资助课题“基于教学评一体化的高中历史单元教学实践研究”(项目编号:zdzz22012)的阶段性成果。
以评价驱动教学是教、学、评一体化教学的基本特征和主要内容.[1]《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》也指出,高中历史学习应"将评价贯穿于历史学习的整个过程","使教、学、评相互促进,共同服务于学生历史学科核心素养的发展"...
关键词：整合教材 一体化教学 历史学科核心素养 高中历史教材 引领作用 教学评一体化 整合探索 教与学 
整合教材知识 构建概念联系
《中学历史教学》2023年第3期16-18,共3页姚倪 
教材对历史的呈现是纲要式的,主要侧重于基本史实,而对逻辑关联等方面的表述则较为缺乏。如教师要尝试挖掘教学深度,避免陷入围绕知识点展开教学的窠臼,整合教材知识,并借助于整合后的历史叙述,呈现新的教学情境[1]就势在必行。而为达...
关键词：整合教材 教学深度 逻辑关联 历史叙述 教学情境 基本史实 构建概念 知识 
围绕“学科素养”的同课异构
《中学历史教学》2022年第12期51-53,共3页姜明昕 何引芬 
新课标与新教材投入使用以来,其整体性的指导与大时序框架的内容使一线教师逐步意识到了突破单课时思维、把握宏观、落实素养的历史教育大势。基于此,2021年12月,上海市浦东新区的两位老师在区学科教研室指导下,依托“双新”背景,以部...
关键词：同课异构 学科素养 整合教材 一线教师 教学立意 中外历史 新教材 新课标 
笃思·项目·追问:让历史教学逻辑有序
《中学历史教学》2022年第10期42-44,共3页干学展 
面对一些史实含量大,知识线索杂的历史教学内容,笔者认为:依标笃思教材,提炼教学主题,整合教材内容,进而合理设计项目任务,发挥学生主动性,将教学过程可视化,适时加以追问,思考历史表象背后的逻辑,感悟教学主题。这样的设计和实施,有助...
关键词：整合教材 课堂实践 感悟教学 教学主题 过程可视化 巩固和发展 教学逻辑 统一多民族国家 
大单元教学思维下的历史叙事教学——以《欧洲的思想解放运动》为例被引量：2
《中学历史教学》2022年第9期54-56,共3页谢南山 
新教材实施以来,相信许多老师都会有同感:新教材内容容量大与现存课时少是个严峻的挑战。本文试以部编高中教材下册第8课《欧洲的思想解放运动》为例谈一点不成熟的看法。一、整合教材:应前贯后通,渗透大单元教学思维大单元教学思维是...
关键词：高中教材 整合教材 思想解放运动 大单元教学 叙事教学 明确主题 教材内容 课时少 
围绕主题 整合教材——以《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》单元为例
《中学历史教学》2020年第9期50-53,共4页曹红梅 
海南省十三五教育科学规划一般课题“高中历史新教材教学主题实施的策略研究”(课题编号:QJY20191040)的研究成果。
教学主题是课堂教学的灵魂,历史教材是课堂教学的基本载体,明确教学主题,围绕主题按照学科特点和知识逻辑加以整合教材,是2017年版新课标指导下的统编历史新教材教学的必由之路。依据2017年版《普通高中历史课程标准》编写的《中外历史...
关键词：整合教材 历史教材 一线教师 围绕主题 中外历史 知识逻辑 课堂教学 教学主题 
用“主题化”形式整合教材，实现有效教学被引量：1
《中学历史教学》2009年第9期32-33,共2页曾小玲 
在新课程改革背景下，教师不是“教教材”．而是“用教材教”，用教材教意味着教师要充分发挥自主意识，仔细研究教材，发现其优点和不足．结合实际情况，对教材进行整合优化。包括扩展补充、结构调整和顺序梳理，使教材内容更贴近生活...
关键词：教材内容 有效教学 主题化 整合优化 改革背景 自主意识 结构调整 贴近生活 
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