整体感

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以学定教 问学互进——《朝花夕拾》教学与反思
《初中生世界(初中教学研究)》2025年第4期67-69,共3页王雳 
【教学目标及重难点】1.整体感知《朝花夕拾》叙事框架,探究文本间的逻辑关联。2.系统梳理书中鲁迅“童年—少年—青年”三个年龄段的成长轨迹脉络。3.深入研读文本,理解鲁迅的爱憎观,体会鲁迅新文化思想的形成过程。
关键词：爱憎观 鲁迅 整体感知 成长轨迹 新文化思想 
从定性到定量,关注知识的生长——以“长方形和正方形的认识”教学为例
《数学教学通讯》2025年第7期82-83,91,共3页曹菁菁 
为了让学生经历从定性到定量的过程,关注数学知识的生长,研究者以“长方形和正方形的认识”一课为例,让学生在旧知引入中直观认识长方形和正方形;在理性验证中,定性描述和定量刻画图形;在拓展提升中,借助活动探究图形的关系。
关键词：定性描述 定量刻画 知识生长 整体感知 
研读数学教材的三个环节
《中小学数学(初中版)》2025年第3期1-3,共3页韩成云 
数学教学的“载体”是教材,教材是课标的载体,是对课标的再创造,是具体化了的课标,是对课标的详细阐述.教师在备课前既要研读课标,又要研读教材.本文重点谈谈教师研读教材的三个“环节”一、通过粗读整体感知全套教材.
关键词：整体感知 研读教材 粗读 数学教材 数学教学 研读课标 三个环节 载体 
小学低年级语文文学阅读与创意表达课堂教学策略——以统编版二年级教科书为例
《视周刊》2025年第5期45-45,共1页陈丽明 
2024年福建省基础教育课程教学研究课题《基于学习任务群的小学语文“文学阅读与创意表达”教学策略研究》课题立项编号为:MJYKT2024—093阶段研究成果。
“文学阅读与创意表达”任务群是新课标丰富教学方式的重要途径,借助文学阅读与创意表达设计,能够让学生在语文实践活动中,获得整体感知,深刻地感受到文学语言的独特魅力,收获个性化的学习体验。同时,可借助文学阅读与创意表达,把握文...
关键词：整体感知 课堂教学策略 学习体验 语文实践活动 文学阅读 创意表达 新课标 文学作品 
单篇与单元教学关系考证及融合路径
《天津教育》2025年第8期177-179,共3页张海城 
单篇教学是指教师以教材某一课为教学内容实施的教学方式,单元教学是指教师以教材单元设置主题实施的教学方式,单篇教学是单元教学的具体表现,体现着单元与整体的关系,而单元教学注重整体感知、探究、实践,是单篇教学的深度拓展。《义...
关键词：单元教学 身心发展规律 核心素养 整体感知 学习主题 语文实践活动 整合学习 单篇教学 
小学语文神话单元教学的深化研究
《山西教育(教学版)》2025年第2期64-65,共2页范芸兰 
统编版教材采取“双线组元”的单元编排形式,每个单元自成体系,为教师实施单元整体教学提供了条件。四年级上册第四单元是一个神话单元,本单元教学中,多数教师仅按照教材编排按部就班地带领学生逐篇学习课文,忽视了学生对神话主题的整...
关键词：单元教学 学生学习质量 整体感知 阅读质量 教材编排 小学语文 单元整体教学 教学要点 
品牌体验的前沿
《品质》2025年第2期86-86,共1页林海 
品牌体验的概念长盛不衰,那是因为它生动传递了品牌内涵的应有之义。品牌体验指的是消费者/用户在与品牌接触和互动中获得的整体感知及情感/情绪反应。它涵盖了消费者在多种品牌接触点上的丰富感受,包括广告、包装、社交媒体、门店、客...
关键词：品牌体验 品牌接触点 社交媒体 情绪反应 品牌内涵 整体感知 客户服务 门店 
基于Kano-QFD模型新能源汽车智能车机系统改进
《中国储运》2025年第2期138-139,共2页白怡捷 尚猛 李翔 
安阳工学院大学生科技创新项目。
新能源汽车快速发展的背景下,本文意在优化用户对智能车机系统的使用感受,基于Kano-QFD模型,把需求要素转化成可采取措施的服务要素,进而重新改进与顾客关键需求相对应的服务质量解决方案。通过问卷调查、访谈法和文献总结的方法获取用...
关键词：新能源汽车 系统的功能 智能车 文献总结 整体感知 技术指标 服务要素 服务质量 
突出知识本质,指向核心素养——“归一问题”教学案例与评析
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第1期56-60,共5页曾玉珺(执教) 
湖南省教育工作者协会基础教育重点课题“区域推进乡村小学数学教师专业发展的实践研究”(课题号:XJKX23068)成果。
归一问题是学生第一次学习用乘除法解决的两步计算问题。三年级正处于学习复合数量关系问题的起始阶段,这一阶段的教学要注重引导学生经历从简单问题升级为复杂问题的变化过程,体会复杂问题是怎么“来”的,从而更好地理解复杂问题是怎...
关键词：核心素养 起始阶段 乘除法 整体感悟 知识本质 思维策略 教学案例 两步计算 
“整体感知”的内涵与方式——以《荷塘月色》课例为例
《中学语文教学》2025年第1期25-29,共5页张心科 
分析大量的《荷塘月色》教学案例后发现,对“整体感知”的理解主要有两种:一是用略读的方式“笼统”“大致”地了解整篇课文内容,适用于所有文体阅读;二是用“诵读”“体味”“体悟”而非“肢解”“分析”的方式深入地理解课文内容,主...
关键词：整体感知 《荷塘月色》 案例分析 阅读教学 
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