知识内化

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新课标下小学语文“教学评一体化”课堂教学策略探究
《教育》2025年第6期71-73,共3页林晓莹 
“教学评一体化”是随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的落实而获得更多关注与重视的一种教学理念,在某种程度上体现了现代教育的转型,尤其是在评价层面的转型,更进一步地提升了评价的重要性。新课标是与现...
关键词：知识内化 新课标 课堂主体地位 全面发展 小学语文 评价转型 
初中数学作业科学分层设计策略研究
《教育》2025年第4期58-60,共3页左名淼 
福州市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题“基于AI学智慧教育平台的初中数学分层作业设计”(项目编号:FZ2022ZX019)的研究成果。
在传统的教学模式中,部分教师往往会采用“一刀切”的作业布置模式,缺乏对作业的个性化设计,这很难满足学生的发展需求,如优秀的学生“吃不饱”,而学困生“吃不了”,不符合“双减”政策的基本要求。而作业是课堂教学的延伸,也是帮助学...
关键词：初中数学 作业设计 科学分层 核心素养 学生差异 双减政策 知识巩固 知识内化 
从认知心理学角度谈小学数学课堂的有效提问
《教育》2024年第6期10-12,共3页郭晓莉 
河南省农村学校应用性教育科研课题“新课标背景下课堂教学中有效提问的策略研究”(课题批准号:22-HJYY-134)的阶段性研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)强调小学数学课堂不仅要传授数学知识,更要注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力,而课堂提问作为教学过程中的重要环节,对于激发学生的学习兴趣、引导学生的思考方向...
关键词：有效提问 小学数学课堂 认知心理学 思考方向 知识内化 解决问题的能力 主动建构 课堂提问 
转变导向,精准命题,助力“双减”——以小学数学复习课有效命题探索为例
《教育》2023年第29期86-89,共4页卢英 
随着“双减”政策的落地,教师的教育理念要以“育人”为导向,从“育分”转向“育人”,挖掘知识背后的育人价值,培育学生学科核心素养。命题设计应以素质教育为导向,从“以考定教”转向“以学定教”。复习课是小学数学教学中一种重要课型...
关键词：学科核心素养 以学定教 命题设计 素质教育 综合检查 知识内化 育人价值 认知结构 
统编小学语文"交流平台"教学的 "四大转变"
《教育》2023年第5期13-15,共3页陆耀芳 
统编版小学语文教材从三年级开始在"语文园地"板块安排了"交流平台".它以小伙伴交流分享阅读收获的方式,呈现与本单元语文要素相关的语文知识、学习方法、阅读策略、阅读体会等,旨在引导学生梳理总结单元的学习经验,将感性认识上升到理...
关键词：小学语文教材 知识内化 语文知识 实践运用 阅读策略 交流平台 小伙伴 教学功能 
高中英语翻转课堂的实践与思考
《教育》2020年第46期26-26,共1页彭技 
所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程,在...
关键词：内化过程 教学视频 教学信息 知识内化 翻转课堂 教学结构 知识吸收 学习流程 
微课在初中生物教学中的应用被引量：1
《教育》2020年第14期49-49,共1页王基彦 
微课资源在当前的课堂教学中被广泛运用。运用微课能让教师更为轻松地教给学生某个知识的重点或者难点,帮助教师提高课堂教学效果。微课虽然内容不长,但是“麻雀虽小,五脏俱全”,它直接突出了教学主题,能让学生直观地感受到某个知识点...
关键词：初中生物 微课资源 知识内化 教学主题 五脏俱全 微课模式 自主学习能力 化整为零 
构筑生活空间 提升核心素养
《教育》2019年第47期6-6,共1页王诗雯 
生活化教学指的是教师将课本知识和学生的生活联系起来,创设和生活相符合的情境,让教学的各个环节都渗透生活的气息,促使学生在生活中体会、感悟。通过这样的学习,学生能将抽象的知识内化为自己的知识,从而提升自己的学习效果。然而值...
关键词：核心素养 生活化教学 课本知识 知识内化 道德与法治教学 理论联系实际 渗透生活 生活空间 
基于教学关系变化的新教学方式
《教育》2019年第14期40-41,共2页杨风 
2016年山西省高等学校教学改革创新项目-基于在线开放平台的《电路》课程多元互动混合式教学模式研究(J2016061)
近年来,围绕着提高人才培养质量,在教学改革中陆续产生了一些新的教学方法,而随着互联网、大数据、云计算技术的快速发展,又出现了诸如慕课、微课、云课堂等新的教学资源和手段。这些方法和手段构成所谓新的教学方式有一个共同点,就是...
关键词：知识内化 知识传授 新教学法 云课堂 翻转课堂 马祖尔 学生讲课 教学方式 
借力信息技术 铸造语文思维品质被引量：1
《教育》2017年第21期35-35,共1页肖玉芹 
由于学生受年龄和认知规律的限制，往往只对直观形象的事物感兴趣，具有这些特点的学生忘记也是很容易的。而信息技术手段让抽象变得形象、让复杂变得简单、让陌生变得熟悉，从而使学生对新知识形成深刻的理解，攻破难点，促进知识内化...
关键词：信息技术手段 思维品质 语文学习 铸造 直观形象 认知规律 知识形成 知识内化 
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