中国古代寓言

作品数：74被引量：49H指数：4
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多维联结:让整本书阅读走向深度--《中国古代寓言》阅读交流课教学设计
《小学语文教学》2024年第30期56-58,共3页马红梅 
【教学目标】1.了解中国古代的寓言故事内容,领略中国古代的寓言特点,感受阅读寓言的快乐2.通过看图片猜故事、评选寓言人物之“最”、演故事等活动交流读书收获,分享阅读成果,进行语言实践。3.指导学生用联结策略对整本书进行回顾、梳...
关键词：寓言故事 分享阅读 整本书阅读 价值引领 语言实践 阅读交流 教学设计 自我阅读 
亲子共读,读懂寓言故事里的生动与活泼——《中国古代寓言》阅读指导与案例分析
《小学语文教学》2024年第24期49-50,共2页林伟香 
广东省珠海市教育科研“十四五”规划第一批课题“家庭一学校教育结合之小学语文‘亲子共读’的实践和研究”的研究成果。
2022年版课标指出,语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。文化自信列于第一位,可见其重要性。教材中的快乐读书吧推荐学生阅读《中国古代寓言》,汇集了从春秋战国时代便开始盛行的口口相传的寓言小故事,承载着中华...
关键词：寓言故事 亲子共读 文化自信 语文核心素养 整本书阅读 春秋战国时代 审美创造 优秀传统文化 
读故事 明道理 启智慧——《中国古代寓言》任务驱动式整本书阅读教学设计
《小学语文教学》2024年第7期44-47,共4页杨妍 
教学目标:1.初步了解寓言这一文体的特点,掌握阅读寓言的基本方法;通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理,激发阅读整本书的兴趣。
关键词：任务驱动式 寓言故事 整本书 读故事 教学目标 阅读教学设计 道理 
整本书自主阅读“双体系”的建构与实施--以《中国古代寓言》整本书阅读教学为例被引量：1
《小学语文教学》2022年第19期71-74,共4页刘清杰 王琴玉 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,并按照内容整合程度将任务群分为“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群、“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辩性阅读与...
关键词：整本书阅读 思辩性 自主阅读 跨学科学习 创意表达 文学阅读 语言文字 建构与实施 
《中国古代寓言》导读课教学设计
《小学语文教学》2022年第19期74-75,共2页吴茹茹 
教学目标:1.借助连线、看图说故事等活动,进一步引导学生明确中国古代寓言故事的特点。2.运用预测、联系生活实际等阅读策略引导学生读懂寓言故事,明白寓意,感受古代劳动人民的智慧。3.指导学生借助伴读单中的任务系统,自主制订阅读计划...
关键词：寓言故事 阅读兴趣 联系生活实际 策略引导 导读课 人民的智慧 教学设计 伴读 
《中国古代寓言》推进课教学设计
《小学语文教学》2022年第19期76-77,共2页陶芹 
教学目标:1.通过多种形式的活动,回顾阅读内容,简要复述故事.了解阅读情况。2.交流阅读感受,通过提取整合信息尝试分类阅读,帮助学生认识人物,感悟寓言蕴含的道理。3.激发学生预测的兴趣和续编热情,保持阅读兴趣,并尝试在具体的生活情...
关键词：阅读感受 整合信息 阅读兴趣 教学设计 生活情境 分类阅读 教学目标 复述故事 
《中国古代寓言》展示课教学设计
《小学语文教学》2022年第19期78-79,共2页桑亚楠 
教学目标:1.借助评比活动,加深对寓言故事的理解,激发分享阅读成果的欲望。2.运用对比阅读、创设情境的策略,对道理相同的故事进行归类,并运用寓言故事劝说他人。3.感受阅读寓言的快乐,激发学生运用学到的读寓言方法继续阅读其他国家的...
关键词：寓言故事 分享阅读 展示课 评比活动 教学设计 创设情境 课外阅读 教学目标 
《中国古代寓言》拓展课教学设计
《小学语文教学》2022年第19期80-81,共2页吴春燕 
教学目标:1.通过联结身边人,从课内延伸到课外,发现和书中相似的人物。2.通过给做寓意书签,加深对情节和寓意的理解。3.通过联结生活、联结社会、创编寓言故事,自由表达思想,提升表达力。教学过程:板块一观寓言中人一、选伴读精灵,明确...
关键词：寓言故事 拓展延伸 拓展课 教学设计 明确任务 整本书 伴读 创编 
在“读书吧”快乐读书吧——统编本教材“快乐读书吧”教学实践与思考被引量：6
《小学语文教学》2019年第22期26-28,共3页侯春艳 
'快乐读书吧',是一个全新的栏目,是统编本教材'倡导大量阅读、加强课内外沟通'的一个重要载体,也是落实课标建议的一个重要手段。但在实际的教学中,由于大多教师对'快乐读书吧'栏目的作用和意义认识不足,因此教学中常常出现目标不明、...
关键词：统编本教材 《伊索寓言》 中国古代寓言 克雷洛夫寓言 教学实践与思考 
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