三级课程

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中国人民大学附属小学
《北京教育（普教版）》2024年第12期I0003-I0006,共4页
中国人民大学附属小学创办于1954年,2024年正值建校70周年。近两年,学校大力推进智慧校园建设,聚焦人工智能赋能教育教学,将内涵式发展作为教育教学的核心,以科研带动教研、以教研促进提质、以评价助力发展,构建夯实基础、激发兴趣、发...
关键词：中国人民大学 附属小学 培养创新人才 内涵式发展 全面育人 三级课程 夯实基础 人工智能 
聚焦工作主线,探索数学学科教研基地建设
《北京教育（普教版）》2022年第6期38-38,共1页牟柏林 
学校高中数学学科教研基地以北京市中学数学重点实验室为平台,以课程体系建设和分层作业设计为工作主线,聚焦差异化教学,关注青年教师成长,辐射影响集团校。1.课程体系建设研究我们构建了基础课程、拓展课程、研究课程三级课程体系基础...
关键词：差异化教学 中学数学 高中数学 拓展课程 三级课程 知识模块 工作主线 重点实验室 
抓好育人六大途径 培育阳光智慧学子
《北京教育（普教版）》2021年第8期78-79,共2页喻江 
学校秉承“为学生而改变”的理念,构建育人体系,通过六大育人途径提升德育工作的针对性和实效性,培养全面而个性发展的阳光智慧学子。1.课程育人,贯穿教育教学全程一是构建“阳光智慧”课程体系。集传统文化、体艺科、心理教育为一体,...
关键词：育人体系 三级课程 育人途径 立足课堂 人文社会 德育工作 配套设施 课程体系 
走向课改深处的校本课程开发
《北京教育（普教版）》2021年第6期71-72,共2页周长凤 付娟娟 
自从2001年国家实施三级课程管理以来,校本课程就如雨后春笋般在中小学“疯狂”地生长,与此同时,也出现了一些“课程乱象”,如课程泛化、重复或者散点式开发、重开发轻实施等问题。在新一轮中高考改革和课程改革背景下,校本课程开发如...
关键词：校本课程开发 三级课程管理 课改 课程资源 中小学 中高考改革 课程改革背景 散点式 
成长教育理念下的学生素养培养机制
《北京教育（普教版）》2020年第2期76-77,共2页岳文成 
学校秉承成长教育理念,把学生在校的九年分成五个航段:1-2年级为启航之旅,3-4年级为扬帆之旅,5-6年级为乘风之旅,7-8年级为远航之旅,9年级为收获之旅。通过三级课程的实施,结合各年段主题教育活动、社会实践活动、家校共育等多种途径,...
关键词：创新素养 主题教育活动 家校共育 三级课程 文明素养 生活素养 劳动素养 教育理念 
“活力体育+”课程群促进学生健康成长
《北京教育（普教版）》2019年第10期90-90,共1页刘卫红 
学校在“活力教育”办学理念的引导下,融合国家、地方、校本三级课程,进行跨学科整合,构建了“活力体育+”课程群,让学生在课程中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志、增长知识。“活力体育+”课程群以传统文化为内容、以体育技能...
关键词：学生健康 课程群 体育技能 跨学科整合 办学理念 三级课程 增强体质 健全人格 
“希望教育”理念下的课程建设
《北京教育（普教版）》2019年第9期88-88,共1页马熙玲 
近十年来,在“希望教育”思想的指引下,学校在开足开齐国家课程的基础上,以建设特色课程为契机,立足学校教育教学发展的实际,依托地域资源,与地区企业资源共享、共建、共育,形成了独特的课程体系。“希望教育”的思想内涵,就是将希望的...
关键词：民族团结教育 特色课程体系 课程架构 拓展课程 三级课程 科技创新教育 地域资源 育人目标 
打破学科壁垒 创新课程形态
《北京教育（普教版）》2018年第10期79-79,共1页张继红 
在尊重教育理念的引领下，学校重视三级课程的研究与开发，创生新的课程形态，构建了“非主题课程”和“主题课程”两大类课程。“非主题课程”是指在常规教学中全面落实课程目标的同时，强化渗透尊重教育主题内容的课程，整理国家、地...
关键词：课程形态 学科 创新 尊重教育 研究与开发 教育理念 三级课程 常规教学 
依托社会资源,建构实践育人课程体系
《北京教育（普教版）》2018年第10期76-77,共2页陈金香 
在充分发挥社会大课堂融通课内外、联通校内外，整合利用社会资源的优势条件下，我们以学校三级课程为基础，将课堂建构在资源之中，实现资源与课程的有机融合，并建构以发展型课程为主体、以“项目＋”为特色的社会大课堂课程体系，形...
关键词：社会资源 课程体系 实践育人 社会大课堂 整合利用 三级课程 有机融合 运行机制 
制度重建:课程自主创新亟待突破的瓶颈问题
《北京教育（普教版）》2017年第3期11-12,共2页黄晓玲 
新世纪以来的基础教育课程改革建立了国家、地方、学校三级课程管理体制,赋予学校合理而充分的课程自主权,学校在开齐开足国家课程的基础上整体推进三级课程,并逐步推进学校课程的整体构建。
关键词：新课程改革 学校制度 三级课程管理 规划设计 高中课改 人文关怀 育人效果 持续改进 教育理念 可理解性 
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