生物科学素养

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问题链引领下的生物课堂小组合作学习被引量：1
《辽宁教育》2021年第3期14-15,共2页殷璐 
初中生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目标的学科课程。小组合作是《义务教育生物课程标准(2011年版)》所倡导的探究性学习的具体实现方式,是学生学习方式的一个重要转变,也是发展学生核心素养的重要途径。小组...
关键词：小组合作式学习 学生学习方式 生物科学素养 学生核心素养 探究性学习 初中生物课程 课堂小组合作学习 义务教育 
浅谈生物课堂教学评价问题和解决策略
《中学生物学》2020年第9期57-60,共4页程锐创 
教学评价形式的多样化,评价内容和评价主体的多元化,充分体现出评价的诊断和反馈功能、促进发展和记录成长的功能。教师应以人为本,以评促教,通过教学评价建设有效课堂,提高学生生物科学素养并促进学生个性发展。多元化的评价主体以多...
关键词：课堂教学评价 有效课堂 学生个性发展 生物科学素养 反馈功能 以评促教 问题和解决策略 评价方式 
小议初中生物课上学生的语言表达
《科学咨询》2019年第43期169-169,共1页巫江 
我在《科学咨询》杂志2009年10月期发表的《浅谈对“提高学生生物科学素养”的理解》一文中曾写道:“……知识如果是通过教师抽象的语言生硬地输入学生头脑的,则学生对大部分知识都不会留下很深的印象;即使为了考试死记硬背记住了,也会...
关键词：生物科学素养 亲身体验 探究式教学 科学咨询 初中生物课 语言表达 学以致用 学生头脑 
生物教学中如何提高学生的科学素养
《中国教师》2019年第S1期44-44,共1页张爱新 
中国科协发布的国民科学素养调查报告显示,我国公民的科学素养只相当于主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。在科学技术不断改变生活的今天,每个公民都应该具备一定的科学素养,因此新版生物课程标准把'提高生物科学素养...
关键词：生物科学素养 生物教学 孟德尔 生物课程标准 科学探究能力 科学研究方法 
如何在生物课堂中提高学生的生物科学素养
《好家长（创新教育）》2018年第19期0165-0165,共1页王艳芳 
高中生物学课程标准提出了四项基本理念：提高生 物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实 生活的联系，其中提高生物科学素养被列于了首位，其重要 性不言而喻。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈如何在生 物课堂中提高...
关键词：生物 课堂 生物科学素养 
如何在中学生物课程中培养生物科学素养
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2018年第6期00195-00195,共1页苏安伟 余炎炎 郭可可 
《普通高中生物课程标准》已经明确提出了新课程标准的核心任务是提高每个中学生的生物科学素养。根据对这一课标的理解和把握,中学生物教学时应注重培养每一位学生的科学素养,教师需要采取灵活有效的教学方法,激发学生的探索兴趣,使学...
关键词：生物科学素养 生物教学 中学生物课程 
浅谈生物学核心素养在教学评价中的应用被引量：3
《中学生物学》2018年第5期60-62,共3页姚欣 郭玉华 闫纪业 
“课程教材研究所十一·五”课题“新课程框架下黑龙江省普通高中生物学科课程体系建设的研究与实验”(课题编号为KC2007—013);黑龙江省教育科学“十二五”规划重点课题“初中生物学概念教学的研究与实验”(课题编号为Jj1212038)的研究成果
1前言 《普通高中生物课程标准（2017版）》（以下简称课题）中明确指出：＂生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及情感、态度与价值观。＂核心素养的培养是新课程改革策略...
关键词：生物科学素养 生物学科 教学评价 应用 生物课程标准 社会生活 学校教育 生物学教师 
生物模型构建课例分析——以“生物学科模型的构建专题”教学为例被引量：2
《中学生物教学》2018年第1期142-144,共3页殷海洋 
《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出要提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习和发展学生的科学探究能力。构建生物模型能全面培养学生的合作探究能力、综合分析能力、语言文字表达能力和科学思维创新能力。生物课程不仅是传授...
关键词：生物学科 《普通高中生物课程标准(实验)》 模型构建 课例分析 语言文字表达能力 生物科学素养 科学探究能力 学生自主 
中学生生物科学素养的提高策略
《中华少年》2018年第1期69-69,共1页吴婧媛 
随着新课改实施的不断深入,素质教育越来越受到了重视和关注,而具备良好的科学素养就是素质教育的重要内容。生物学科是中学中一门重要的课程,在生物课程学习过程中,作为一名中学生,不仅需要充分掌握生物知识,同时还需要具备良好的科学...
关键词：生物课程 科学素养 提高 策略 中学生 
教中融情,以情优教——生物课堂教学中的“融情教育”
《天津教育》2018年第1期60-61,共2页金爽 
在高中生物教学中，笔者尝试对学生“行有情之教”，结合生物学科特点，充分挖掘课程资源，有意识地创设健康的情感环境，为学生的自主学习创设条件，使学生亲历探究问题的过程，获得有效的情感体验，不但促进学生的认知过程，提高教学...
关键词：教育目的 生物课堂教学 以情优教 学生健康 生物科学素养 生物教学 生物学科 课程资源 
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