体味

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联结·比较·转化:高年级文言文“体味”之方--也谈统编教材六年级上册《书戴嵩画牛》的教学实施
《小学语文教师》2022年第10期46-47,共2页王红霞 
《书戴嵩画牛》是统编教材六年级上册第七单元《文言文二则》中的第二则,由北宋文学家苏所作。短文通过一位牧童基于劳作经验对蜀中杜处士极为珍爱的戴嵩名画《斗牛图》提出质疑,揭示了“耕当问奴,织当问婢”的道理,具有很强的可读性和...
关键词：教学实施 统编教材 文言文 哲理性 高年级 六年级 可读性 
聚焦奇人奇事 体味各色人生——《俗世奇人》整本书阅读汇报课教学设计
《小学语文教师》2021年第7期158-160,共3页徐文超 
教学目标:1.引导学生通过“猜人物”“读封底”等方式,回顾书中奇人奇事,整体把握整本书的内容。2.通过研读目录、品读片段,感受故事中奇人们的拿手绝活和传奇故事,体会奇人之奇,体味俗世奇人们的各样“活法”。3.感受小说鲜明的语言特...
关键词：汇报课 整本书阅读 教学设计 传奇故事 语言特色 教学目标 《俗世奇人》 整体把握 
关注文本的“空白”，体味构思的精巧
《小学语文教师》2013年第7期144-146,共3页陈政 
汉字的书写是“留白”的艺术，好的文章也是“留白”的艺术。文本的“空白”往往体现着作者构思的精巧。钱理群先生对阅读与写作的关系，作了十分简明而又深刻的阐述：习作时，是先有写什么的想法和冲动，再考虑怎么写；而阅读，却是一...
关键词：“空白” 文本 体味 阅读教学 “留白” 钱理群 艺术 文章 
借古习今，体味语言的妙处——《匆匆》选段教学偶得
《小学语文教师》2013年第1期45-46,共2页车霞萍 
教过好几届六年级学生，对《匆匆》这篇课文的理解与学习并非难事，唯独对这一段学生总有些模糊：
关键词：《匆匆》 教学 语言 体味 六年级 学生 学习 课文 
体味经典名著的语言魅力
《小学语文教师》2013年第1期60-61,共2页徐燕南 
【案例】《猴王出世》（人教版五年级下册） 生：（读）那猴在山中，却会行走跳跃．食草木，饮涧泉，采山花，觅树果：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
关键词：语言魅力 经典名著 体味 《猴王出世》 五年级 人教版 
多一番斟酌，多一点体味
《小学语文教师》2012年第11期54-54,共1页周莲 
教学人教版三年级上册《揠苗助长》一课，我引导学生抓住“巴望、焦急、自言自语”等关键词体会了农夫的心情，然后指导学生反复朗读“可是一天．两天．三天．禾苗好像一点儿也没有长高”这句话。
关键词：体味 《揠苗助长》 引导学生 三年级上册 自言自语 人教版 教学 朗读 
深入辨析，体味严密之美
《小学语文教师》2012年第4期55-56,共2页周乐 
【案例】 《滴水穿石的启示》是苏教版第九册中一篇典型的说理性文章。围绕“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢”这一启示．课文运用举例论证的方法．多角度、多层次地证明了自己的观点。文中所举的三则事例看似寻常，其...
关键词：体味 异中有同 苏教版 多层次 
体味言语意图、内容和形式的高度融合——《松鼠》
《小学语文教师》2010年第3期54-56,共3页罗才军 
《松鼠》是人教版教材五年级上册说明文单元的一篇文章，与本组其他三篇课文最大的区别就是它的语言更为活泼、情趣越发盎然，是典型的文艺性说明文（又叫科学小品）。作者布封，素以描写动物的“人性化”“人格化”著称，在《松鼠》中...
关键词：《松鼠》 意图 言语 体味 内容 略读课文 人教版教材 “人性化” 
读出其中味——《检阅》文本细读和教学策略
《小学语文教师》2009年第3期38-39,共2页崔巍青 
[文本细读]《检阅》（人教版三下）是一篇很值得好好体味的课文。文中的人物个性鲜活．文中的语言特色鲜明，文中的感情真挚动人。如何让学生体味出个中滋味，唯有读，细细品读，反复研读，才能真正教有所得，学有所获。细读两个场景这...
关键词：文本细读 《检阅》 教学策略 语言特色 人物个性 感情真挚 人教版 体味 
指导阅读 体味美感——我教低年级学生学古诗
《小学语文教师》2007年第4期80-81,共2页荣建英 
古诗教学是阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个难点。对于低年级学生来说更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，事倍功半；鉴于低年级学生的年龄特点、认知特点，必须更多地借助“读”，让学生在反复...
关键词：低年级学生 古诗教学 指导阅读 美感 体味 阅读教学 事实证明 年龄特点 
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