体悟

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想象入境,体悟诗情——《绝句》教学设计
《小学语文教学》2025年第1期112-113,共2页苏仲健 
三年级下册第一单元教学教学目标:1.认识“鸳、鸯”2个生字,会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。2.能准确、有节奏、有感情地朗读古诗,并背诵默写。3.能借助注释和插图大致理解诗意,想象与感受诗中的美好画面,体悟诗人的愉悦之情。课时安...
关键词：单元教学 教学设计 课时安排 教学目标 背诵默写 悟诗情 理解诗意 《绝句》 
具身认知视角下的小学数学“体悟式”教学设计与思考--以“有多重(认识千克、克)”一课为例
《小学教学(数学版)》2025年第1期43-44,共2页张梅 俞金秀 
“体悟式”教学注重从学生已有的知识和生活经验出发,让他们亲身经历数学建构的过程,强调学生学习的具身性、体验性,提倡学生要在教师的指导下,通过个人的观察、探索,直接感受知识,在亲手操作中获得真实的个性化体验,从而提升学习的有...
关键词：小学数学 个性化体验 体悟式 体验性 具身认知 北师大版教材 教学设计 学习的有效性 
从拓展空间入手体悟小学语文教学中的情感
《小学阅读指南(导学版)》2025年第1期11-13,共3页张彦平 孙小凤 
语文教育是培养学生综合素质的重要环节,其中情感教育在学生的成长中扮演着至关重要的角色。然而,在传统的语文教学中,情感教育常常被忽视或被简单地理解为对文本情感的表达。如何让学生更好地体悟情感,培养其情感的细腻度和深入度,是...
关键词：情感教育 拓展空间 体悟情感 教学方法 语文教育 亟待解决的问题 学生的成长 小学语文教学中 
在朗读中体悟美好情感——《荷叶圆圆》教学谈
《教育视界》2025年第2期83-84,共2页高蕾 
《荷叶圆圆》是一年级下册的一首儿童诗,语言活泼,意境优美,想象丰富,字里行间洋溢着童真童趣。教学时,可引导学生在朗读中体悟美好情感:结合语境朗读,体悟美好的友情;带着感受朗读,体悟美好的童趣;边想象边朗读,体悟美好的情韵。
关键词：小学语文 《荷叶圆圆》 朗读 体悟情感: 
小学思政课“情思—体悟—慧用”体验教学模式建构与创新
《新课程研究》2024年第34期32-35,共4页豆海湛 
广东省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘情思—体悟—慧用’体验教学模式创新与实践”(课题批准号:2022YQJK257)的研究成果。
探索教学模式建构与创新,是深化课堂教学改革的迫切需要,是适应教育现代化发展的课改要求。“情思—体悟—慧用”体验教学模式是落实学生核心素养发展的新型教学模式,文章从研究缘起、内涵概述、实践探索和行动研究等方面展开阐述。
关键词：新课程 体验教学模式 建构与创新 
文言文:中华优秀传统文化的濡染与体悟
《七彩语文》2024年第48期77-79,共3页史玲玲 吴淼峰 
文言文是传承中华优秀传统文化的重要载体。在文言文教学中,教师要把准学段循序渐进、螺旋进阶的特点,找准学与教的结合点,基于文言文的言语特点和文本类型,在读出腔调、通晓文意、讲述故事、培养思维上有策略地教学,从而培育学生的语...
关键词：文言文 教学认知 言语特点 文本类型 
教师要站好几个“桩”——王文丽的《给孩子上阅读课》一书阅读体悟
《教育研究与评论》2024年第11期122-125,共4页杨洪玉 
《给孩子上阅读课》一书,是王文丽老师沉下心来“站桩”多年的最好展示。这本书从内容上共分为四辑:第一辑和第四辑是教学随笔,第二辑和第三辑是课堂实践的实录及点评。书中体现了王文丽老师的“站桩”示范:“时刻以儿童为中心”的核心...
关键词：阅读教学 《给孩子上阅读课》 教师成长 
激趣·体悟·拓展——谈《经典常谈》的教学突破
《中学语文教学参考》2024年第42期60-62,共3页李刚 
以《经典常谈》整本书阅读导读为例,运用项目化学习开展教学,可以有效激发学生阅读兴趣、引领学生深入体悟文本、推动学生开展深入的拓展阅读。学生在这样的学习过程中不断尝试不同的阅读方法,持续积累阅读经验,有效提升阅读能力,不仅...
关键词：项目化学习 整本书阅读 衔接 激趣 体悟 拓展 
初中语文散文教学中的“父爱”解读——以《背影》为例
《最小说》2024年第11期48-50,共3页龚倩 
在初中语文教材中,“父亲”的形象时有出现,受限于历史与时代的差异,学生们往往难以理解和感受作品中父亲形象的复杂性与父爱的深沉。本文以《背影》一文为例就“父爱”进行探讨,旨在揭示中国式父亲的形象特征,激发学生对父亲形象的自...
关键词：初中语文 父爱 《背影》 情感体悟 
体悟式教学在初中道德与法治课中的应用
《甘肃教育》2024年第22期23-26,共4页杨会会 
道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,能够切实提升学生道德修养和法治素养。然而,当前初中道德与法治教学领域存在诸多挑战。部分教师教学理念相对滞后,教学能力不足,学生缺乏兴趣,学习动力不足,评价标准单一,衡量效果尺...
关键词：体悟式教学 初中道德与法治 应用策略 
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