推敲

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让学生享受“推敲”之趣
《小学语文教学》2022年第33期51-52,共2页顾中华 
作文中特别能显示功底的莫过于用文字恰当地形容各种生活现象。生活是丰富多彩的,关键看你能否有一双敏锐的眼睛和捕捉素材的触角,同时还要从自己的文字库中寻找、斟酌,选择恰当、生动的文字来形容,说出心中最想表达的意思、感觉、判断...
关键词：语言文字表达 真情实感 文字库 捕捉素材 推敲 王安石 
给学生种下一颗“推敲”的种子
《小学语文教学》2021年第18期70-71,共2页张宏玲 
统编本三年级上册第二单元围绕"美丽的秋天"安排了四篇课文。"金秋的阳光,洒在树叶上,洒在花瓣上,也洒在我们的心上",优美的单元导语把学生带进了美丽的秋天。秋天,是天高云淡,是金桂飘香,是果实累累。秋天在诗人眼中是"最是橙黄橘绿时"...
关键词：单元导语 霜叶红 天高云淡 小树叶 二月花 统编本 推敲 三年级上册 
推敲词语可以这样教——以《我变成了一棵树》教学为例
《小学语文教学》2020年第35期24-24,共1页陈春霞 
2011年版《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出:"体会课文中关键词句表达情意的作用。"阅读教学主要是关于语言实践的教学,只有立足文本,对学生开展扎实的语言文字训练,才能让学生感受到文章用词的生动和语句的精妙之处。文本中...
关键词：语言文字训练 《语文课程标准》 语言实践 阅读目标 关键词句 立足文本 解读文本 阅读教学 
咬文嚼字:习作评改的好方法
《小学语文教学》2015年第1期45-46,共2页蒋成荣 
咬文嚼字、锤炼作品的佳话古今中外流传甚多。通过咬文嚼字评改作文，也是提升学生语文素养的一种有效的语文实践。这里，咬文嚼字的“咬”“嚼”就是推敲、斟酌、辨析、体悟、鉴赏等意；
关键词：咬文嚼字 习作评改 语文实践 语文素养 作文 学生 推敲 
磨课先磨“题”
《小学语文教学》2012年第11期36-37,共2页刘吉才 
一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课的诞生当然也离不开我们反复地推敲，不断地修改。这就是我们常说的“磨课”。随着对教师专业发展的不断重视，磨课已逐步常态化。大到对外展示的评优课，小到平时的教研课，上课...
关键词：教师专业发展 教师个体 教师团队 集体智慧 常态化 评优课 教研课 推敲 
对《推敲》一课三种随文练笔设计的深度思考
《小学语文教学》2012年第4期48-49,共2页葛乃和 
在教研组“同课异构”的教学研讨活动中，三位教师都执教了《推敲》的第二课时，他们在教学中都设计了随文练笔，不同的教学目的、不同的教学策略以及不同的练笔时机，给予听课者深刻的启发与思考。
关键词：随文练笔 《推敲》 设计 教学研讨活动 教法 同课异构 教学目的 教学策略 
发现 推敲 联系——《宋庆龄故居的樟树》教学实录(一)
《小学语文教学》2012年第3期35-36,共2页樊庆侠 
一、有意思的引入语师：看老师写课题（师板书）。齐读课题（生读课题）。师：刚开始读课文的时候，我和同学们感觉一样，总觉得课文没意思，但一想作者是茹志鹃，她可是一位大作家，她的女儿王安忆也是当代的一位大作家，便又读了好几...
关键词：教学实录 宋庆龄 推敲 樟树 故居 意思 课题 课文 
问题链设计的主要原则
《小学语文教学》2011年第8期45-46,共2页张绯雷 
首先应抓住教材的重点，紧扣教学目标，巧妙地处理教材。不论是从正面或反面设计问题，均要求构思严谨，反复推敲。只有摸清学生实际，透彻理解教材，掌握丰富的材料，明确提问的目的性，才能使提问恰到好处，为教学穿针引线，产生直接...
关键词：设计问题 问题链 教学目标 学生实际 教材 目的性 提问 推敲 
超越文本 当先守住“根本”——兼评《“我不喜欢那个牧童!”》
《小学语文教学》2010年第4期22-22,共1页杨卫东 陈冬冬 
翻开《小学教学设计》（上旬·语文2009年第8期），《“我不喜欢那个牧童!”》一文的标题吸引了我。笔者赞同邓老师对课堂生成的理解，然而，细细推敲，有以下几方面值得商榷：
关键词：超越文本 牧童 《小学教学设计》 2009年 课堂生成 语文 老师 推敲 
质疑“把家常课上成精品课”
《小学语文教学》2009年第7期14-14,共1页李国亮 
时下小学语文界打出了一句口号，名为“把家常课上成精品课”。细细推敲这句话的背后，感觉这一提法是不恰当的，尤其是不太现实。
关键词：精品课 小学语文 推敲 提法 
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