习得方法

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随文想象促思维 聚焦要素巧练笔——以《大自然的声音》教学为例
《小学语文教学》2023年第35期70-71,共2页徐艳琴 
激发学生的想象力和创造潜能是小学阶段重要的教学目标。第二学段教学重在让学生习得方法。在阅读教学中教师应聚焦语文要素对文本进行解读,搭建支架促进学生想象能力的发展,将文本中语文要素的学习目标转化为学生的学习任务。
关键词：习得方法 练笔 阅读教学 教学目标 小学阶段 创造潜能 搭建支架 想象力 
习得方法明诗意 借助资料悟诗情——五上《古诗三首》(第一课时)教学设计
《小学语文教学》2022年第21期36-38,共3页李莎 唐静 
【教材解读】《古诗三首》是五年级上册第四单元的课文。本课中的三首古诗,《己亥杂诗》是清代龚自珍所写,而《题临安邸》和《示儿》都是南宋诗人的爱国诗作,反映的是相同时代背景下的社会生活情况,因此放在一课时教学。同是表达爱国之...
关键词：第一课时 习得方法 教材解读 教学设计 南宋诗人 龚自珍 悟诗情 明诗意 
口语交际教学中情境创设之“术”
《小学语文教学》2021年第13期28-28,共1页黄芳 
一、语言渲染,创设"交际情境"借助教师的语言创设具有交互性的"交际情境",可以使学生饶有兴趣、主动地投入到交际中去,习得方法,提高口语交际能力。案例1:四年级下册"转述"回放:上课伊始,老师急匆匆走进教室,焦急地说:"刚接到一个电话,...
关键词：上课铃 口语交际教学 交际情境 数学老师 习得方法 情境创设 校长室 提高口语交际能力 
依托教材,培养学生写景的习作能力
《小学语文教学》2021年第5期46-47,共2页杨文娟 
写景是小学阶段习作的基本类别之一,怎样才能帮助学生习得写景的写作要领,逐步提升学生的习作能力呢?依托教材是帮助学生提高写景习作能力的有效途径之一。叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅...
关键词：习作能力 依托教材 语文教材 举一反三 习得方法 写景 写作要领 基本类别 
突出重点 习得方法——五年级习作课《我家还缺啥》教学及评析
《小学语文教学》2017年第11期20-29,共10页董尚元 吴忠豪 
第一次教学设计 【教学目标】1．创设情境，引发关注，激发学生自由表达的欲望。2．引导学生通过“我家还缺啥”这一话题充分关注生活，帮助学生丰富写作素材。3．引导学生用具体的事例充分表达自己的观点。
关键词：教学设计 《我家还缺啥》 习得方法 习作课 五年级 引导学生 创设情境 教学目标 
整体引读:借助导学单轻松进入单元学习
《小学语文教学》2017年第1期89-91,共3页史超 
整体引读课是单元教学的“开门一脚”，旨在激发学生兴趣，打开写作思路，进而积累语言、习得方法，并在整体阅读过程中发现自己特别想写的内容，为后面的习作练笔进行整体导航。
关键词：单元学习 引读 导学 单元教学 学生兴趣 写作思路 积累语言 习得方法 
从“真实的废话”走向“真实的情感”——引导学生修改习作例谈
《小学语文教学》2016年第5期51-52,共2页张剑平 
人总是在不断改正错误中才能成长起来，同样，学生的习作水平也是在不断修改中才能提升。语文教师该怎样有效地引导学生修改习作，习得方法？笔者通过多年的实践，觉得抓住代表性习作组织讨论并修改，再比较感受，不失为一种有效的教学...
关键词：习作水平 引导学生 修改 情感 语文教师 习得方法 组织讨论 教学方法 
瞧,这个有趣的家伙——《子涵童书·曹迪民》人物赏析教学实录与评析
《小学语文教学》2012年第7期26-28,共3页瞿卫华 王笑梅 
推荐理由：人物赏析是整本书阅读的重要内容。本课教学围绕“教予阅读策略，赏析人物形象”展开，重新建构教学内容，依据目标逐层铺展，引导学生通过抓住关键情节、立足语言品悟、畅想人物未来等方式涵泳形象、习得方法、获得启迪，很...
关键词：人物形象 教学实录 赏析 阅读策略 教学内容 重新建构 引导学生 习得方法 
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