内化知识

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信息化背景下的数学“适学课堂”建构——以概率统计教学为例
《四川教育》2025年第4期59-60,共2页田艳 陈乾 庄斌 
西南石油大学研究生教研教改重点项目“人工智能应用背景下的《模糊数学》课程教学改革研究”【项目编号:2024JGZD027】的研究成果。
“适学课堂”是截然不同于“适教课堂”的教学范式。“适教课堂”基于“为教而教”,目的在教,重点在教,其特点是将学生囿于课堂之中机械地掌握人类已有的知识。“适教课堂”保证教师传递知识的有效性,但并不能够保证学生能够内化知识。...
关键词：教学范式 适学课堂 概率统计教学 知识的有效性 内化知识 为学而教 为教而教 信息化背景下 
在操作中内化知识 在思考中提升素养
《中学数学教学参考》2025年第3期13-14,共2页殷桂娟 
在数学课堂教学中,选择恰当的素材,设计多元化的操作活动,让学生参与知识形成和发展的全过程,能帮助他们降低学习的难度,掌握知识。
关键词：等腰三角形 操作活动 分类讨论 
优化作业设计,增强教学效果
《语数外学习（高中版）（中）》2024年第7期81-81,共1页刘丽君 
随着“双减”政策的出台,许多教育工作者也认识到减轻学生的学习负担与压力是当前教学中亟须解决的问题。课后作业作为教学环节中重要的组成部分,也是学生巩固知识、内化知识的重要步骤。然而,传统的英语作业总是缺乏创新,或是不够精简...
关键词：教育工作者 巩固知识 英语作业 课后作业 英语学习质量 优化作业设计 教学环节 内化知识 
浅析小组合作学习在初中道德与法治课堂的应用
《中学政史地（教学指导）》2024年第6期5-6,共2页陆春丹 
在初中道德与法治课堂,采取小组合作学习的方式能够集思广益,有效地弥补学生对于某些认识的不足,能够更好地助力学生内化知识,提高学生的思想政治素质、道德修养、法治修养和人格修养等。
关键词：小组合作学习 初中道德与法治课 人格修养 道德修养 内化知识 集思广益 思想政治素质 法治修养 
新课程标准下议题式教学法在初中道德与法治课堂的新探索
《中学政史地（教学指导）》2024年第6期80-81,共2页徐燕飞 
江苏省苏州市“十四五”教育科学规划2022年度青年教师专项课题《新课标视域下初中道德与法治课议题式教学实践研究》的研究成果,课题立项号:2022/Q/02/021/01。
议题式教学法是指通过让学生对一个话题、一个问题进行深人讨论,以促进学生对道德与法治知识的理解和吸收。采用议题式教学法不仅顺应了新时期中学道德与法治教学创新发展的需要,也是加强教师与学生之间交流与探讨的主要方式。为此,教...
关键词：道德与法治 知识的理解 认知体验 初中道德与法治课 教学法 新课程标准 内化知识 教学目标 
初中写作教学中的支架搭建与运用
《山东教育》2024年第14期54-55,共2页景慎光 
写作是对生活中的人或事进行深入加工描述、积累创造的一个过程。在了解学情的基础上,教师需要有目的、有计划地搭建“支架”,引导学生积极参与写作,帮助他们厘清写作思路,构建文章结构。学生应在掌握写作基础知识和基本技能的同时,主...
关键词：写作思路 集体讨论 自主思考 头脑风暴 了解学情 主动建构 校对 内化知识 
核心素养导向下的初中英语单元作业设计策略探析被引量：3
《中学生英语》2024年第8期17-18,共2页徐万娟 
作业是课程的延伸,是教学的反馈,可以帮助学生诊断学情,巩固知识,推进学习成果的转化与提升,实现学以致用的目标。单元作业又是在此基础上生成的一种长程性作业,其一面把单元中最具探究性和综合实践性的内容凝练成作业,给予学生更长的...
关键词：初中英语 巩固知识 单元作业 策略探析 诊断学 探究性 学生的思维 内化知识 
改进·跟进·增进,焕发作业的为“生命力”——对当堂作业“跟进设计”的思考和实践
《中小学数学（小学版）》2024年第1期M0002-M0002,2-4,共4页洪侃 
一、思考背景(一)“作业”的困境“作业”,是学生学习过程中对知识再认知的过程,一份高质量的作业能帮助学生内化知识、巩固技能、提升学习能力与数学思维,是完整认知过程不可缺少的环节。
关键词：数学思维 思考和实践 认知过程 内化知识 当堂作业 学生学习过程 再认知 不可缺少 
例谈“真实性”活动课堂教学 提高教与学效率——提高教与学效率
《中小学数学（小学版）》2023年第11期1-3,共3页闫星宇 
提高教与学效率,是师生共同追求的目标。效率源于学生积极的学习心理,得当的学习训练,巩固、应用知识的方法,内化知识的程度,源于教师对教学内容的优化处理、组织和实施,教学得法。“真实性”活动课堂教与学,是相对于平面化传授书本知...
关键词：解决数学问题 课堂教学 教与学 优化处理 教学内容 真实性 组织和实施 内化知识 
浅谈小学低年级语文阅读教学的方法——以部编版二下语文《大象的耳朵》为例
《小学阅读指南（导学版）》2023年第10期71-73,共3页洪贝儿 
小学低年级是学生打好基础的关键阶段,教师怎样教学才能有效地让学生获取到更多知识,并内化为学生自己独特的理解,做到学以致用呢?在语文阅读教学的过程中,激趣揭题、整体感知、精读理解、回到整体这几个环节是环环相扣、不可随意更改...
关键词：整体感知 教学才能 激趣 小学低年级 揭题 部编版 学生身心发展 内化知识 
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