课堂需要

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美术课堂需要什么
《小学生（教学实践）》2017年第4期42-42,共1页时惠宇 
新课标中提出课堂中老师应尊重学生个性发展,让学生成为学习的主人,激发兴趣的同时培养创新精神,使美术课堂成为他们自由发挥的场所。教师要细心研究观察孩子喜欢什么样的课堂,孩子所需要的则正是美术课堂所需要的。
关键词：需要 教学环境 教师 兴趣 
小学数学课堂生活精彩技巧呈现研究
《小学生（教学实践）》2016年第8期93-93,共1页华艳 
小学数学生活情境教学是一种科学有效的教学策略,可以将数学和生活联系起来,给数学课堂增加生活色彩,学生也乐于参与课堂,课堂气氛更加和谐。因此,教师需要在生活中搜集数学教学资源,让这些资源更好地服务于学生,让学生在轻松愉快的氛...
关键词：教学策略 生活化教学 课堂气氛 情境教学 课堂生活 教学素材 生活情境 小学数学课 教学活动 课堂需要 
如何有效利用数学课堂中的生成资源
《小学生（教学实践）》2016年第7期22-22,共1页李长春 
教学过程的预设是非常重要的,预设不充分,设想不周全,就很难激发学生参与数学活动的积极性和创造性,也就不可能生成更多的新资源。动态生成的课堂需要精心的预设,它们是一对相互依存的矛盾体,预设是生成的基础和静态表现,生成则是预设...
关键词：精心预设 课堂需要 课堂教学效益 教学过程 面积单位 自主学习 矛盾体 生成性教学 教育智慧 预设性 
对小学数学有效课堂的思考——以“圆的认识”教学为例
《小学生（教学实践）》2016年第4期85-85,共1页张建其 
随着新课程改革的不断推进和深入,课堂呈现出一些少有的"迷人景观":情境创"千姿百态"、合作交流"百家争鸣"、探究活动"百花齐放"、生活数学"花样百出"、教学评价"百般呵护"……所有这些壮"举"都有"新理念"的坚强"支撑",都被看作是"新理...
关键词：新课程改革 百般呵护 教育智慧 课堂设计 课堂气氛 课型 课堂需要 知识结构 认知结构 初步感知 
浅谈语文教学中人文精神的培育
《小学生（教学实践）》2016年第3期44-44,共1页王建华 
语文是人类最重要的交际工具,是人类文化重要的组成部分。中国具有几千年的文明史,又是一个诗词的国度。但是,纵观我们的语文教育却不容乐观,学生的语文素养低下,根本原因是我们的语文教育的导向存在问题,应试教育干扰了人文精神的培育...
关键词：人文精神 教育回归 人类文化 人格品质 文化底蕴 课堂需要 文质兼美 熏陶感染 语言文字 人文观念 
打造简约、有效的英语课堂被引量：1
《小学生（教学实践）》2015年第12期16-17,共2页顾明娣 
课堂教学是英语教学的主要组成部分,是连接教和学的一座重要桥梁。只有完善课堂教学,才能把握师生互动的节奏,提高教学效率,摆脱英语教学"耗时多,效率低"的现象;才能提高学生英语学习的兴趣,使学生获得英语知识活用的能力;才能使教师学...
关键词：课堂教学 连接教 简约化 知识文化 语言实践机会 课堂气氛 最近发展区 生生互动 课堂需要 游戏活动 
快乐理念指导,提高数学教学效果
《小学生（教学实践）》2015年第2期5-5,共1页邹珍珠 
以快乐理念为指导,实施数学课堂教学,需要避免理解偏差,走进发展误区:一是实施快乐教学的前提是将数学内容融入其中,而不是只"乐"不学;二是学生真正收获快乐,体验数学,得到发展,而不是表面"热闹",得不到实际发展。这就需要教师将快乐理...
关键词：数学教学 学习活动 课堂教学 乐学 学习效果 学习情感 理解偏差 数学内容 课堂需要 数学信息 
构建精彩高效的语文课堂
《小学生（教学实践）》2015年第1期59-59,共1页严春燕 
叶澜教授说过:理想的课堂没有绝对的标准,但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追求诗意语文,追求真实、扎实、简约、富有灵气的语文课堂,让课堂成为师生共同成长的摇篮、精神栖息的家园。努力创设...
关键词：课堂需要 空间体系 索溪峪 叶澜 课堂气氛 课堂模式 导入语 导入方法 互动课堂 自主学习活动 
联系生活 品味音乐——小学音乐课堂的生活化教学被引量：1
《小学生（教学实践）》2015年第1期4-4,共1页杨晶 
音乐是一门陶冶情操和丰富情感的课程,也是学生审美能力和完善修养的重要凭借。音乐并不是枯燥乏味的理论知识,也不是单一的符号和音律,它是一门生活化的艺术。教师在强调音乐理论和音乐专业知识的时候需要考虑到学生的接受能力和理解能...
关键词：小学音乐教学 专业知识 学习水平 理论知识传授 课堂需要 好孩子要诚实 师生关系 多媒体演示 中所 演唱方法 
英语课堂需要“意外”之美
《小学生（教学实践）》2014年第7期21-21,共1页陶丽莉 
"有意"的"无意"是艺术活动的自然状态,英语教师应该做有意的人,让学生们在课堂上畅所欲言,不断接纳新的意识,突破重构自己的认知,在不知不觉中与教师产生共鸣,最终收获良好的教学效果。
关键词：“有意” “无意” 策略 
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