《认识周长》

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让学生在头脑中建立清晰的表象——《认识周长》教学思考与实践
《小学教学设计》2024年第26期51-53,共3页牛献礼 
【课前慎思】“周长”隶属于“图形的认识与测量”主题,主要指向“量感”“几何直观”等数学核心素养,各版本教材一般都将其编排在三年级上册,安排在图形的“面积”学习之前。教学实践表明,周长与面积是两个容易混淆的概念,学生在解决...
关键词：数学核心素养 思考与实践 几何直观 教学实践 图形的认识 周长 张冠李戴 
着眼概念本质 构建深度课堂——以《认识周长》教学为例
《河北教育（教学版）》2024年第7期47-47,共1页杜立彬 
周长的认识是小学数学“图形与几何”领域的重要内容。笔者立足概念本质,引领学生深度理解周长的意义与价值,在教学中进行了一些有益的探索与实践。一、借助多元素材,初步感知概念周长概念可以从两个维度进行解析,从定性的角度看,周长...
关键词：概念本质 小学数学 初步感知 图形与几何 封闭图形 引领学生 深度理解 深度课堂 
理解概念本质 训练高阶思维——《认识周长》教学设计(一)被引量：1
《小学教学设计》2023年第20期11-13,共3页钱云娟 
【教学内容】苏教版三年级上册第3940页。【教学过程】一、多元感知,建立概念1.自主提问师:今天这节课,我们一起来认识一位新朋友——周长。关于周长,你有什么数学问题?预设:什么是周长?哪里有周长?周长有什么用?
关键词：高阶思维 概念本质 自主提问 教学设计 教学内容 周长 苏教版 多元感知 
立足“学导课堂” 强化“量感”培养——《认识周长》教学设计(二)
《小学教学设计》2023年第20期13-15,共3页刘苑婧 
【教学内容】苏教版三年级上册第39、40页。【教学过程】一、创设情境,初步建立周长概念创设情境:小蚂蚁们在举行运动会,比赛规则是沿着相同树叶的边线跑一周,最先跑完的蚂蚁获胜。
关键词：创设情境 运动会 比赛规则 教学设计 教学内容 周长 苏教版 学导课堂 
在具身探索与发现中培养“量感”--以《认识周长》一课为例
《小学教学设计》2023年第20期16-18,共3页李雪强 赵国防 
江苏省教育科学规划“十四五”重点课题《指向思维进阶的“问题场”构建行动研究》(课题编号:B/2022/03/53);2020年无锡市基础教育前瞻性教学改革实验项目《支持小学生高阶思维能力发展的“问题场”构建行动》阶段性成果。
“量感”作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调的学生核心素养之一,引起了广大数学教师的高度关注。所谓量感,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。具体来说,量感即视觉或触觉对各种物体的规...
关键词：直观感知 探索与发现 学生核心素养 量感 义务教育数学课程标准 数学教师 新课标 感性认识 
剪在内部,图形的周长增加了吗?
《教育视界》2023年第5期79-80,共2页王倩 
教学实践中,如何解答学生提出的问题“在长方形纸内部剪去一个正方形,原来的图形周长是变大还是不变?”困扰着不少教师。由于小学阶段对周长的研究限于简单图形的范围,而环状图形的边界为组合图形,属于复杂图形。教学时,可以结合生活实...
关键词：《认识周长》 图形周长 组合图形 
浅谈聋校数学教学中数学概念的分层教学——以《认识周长》教学为例
《现代特殊教育》2022年第1期44-46,共3页陈利丝 
在多重障碍学生比例升高、学生障碍程度加重的背景下,在聋校数学课堂中实施分层教学显得尤为重要。数学概念是数学教学中的重要内容,但由于文字理解能力弱、思维刻板化,聋生在数学概念理解上容易产生思维定势。聋校数学教师可从内容、...
关键词：聋校 数学概念 分层教学 
基于概念本质 有效设计活动——《认识周长》教学
《小学教学设计》2021年第26期44-45,共2页杨帆 
【教学内容】苏教版三年级上册第39,40页。【教学过程】一、创设情境,感知一周边线师:好运动的小蚂蚁们今天也开始了一场跑步比赛。谁来说一说比赛规则?生:沿着树叶的边线跑一周,最先跑完的蚂蚁获胜。师:如果按照这样的比赛规则,谁获胜...
关键词：概念本质 比赛规则 创设情境 跑步 边线 教学内容 苏教版 三年级上册 
小学数学概念教学的有效策略——以人教版小学数学三年级《认识周长》教学为例
《新智慧》2021年第17期73-74,共2页周远康 
随着我国新课程改革的不断推进,小学数学教学工作逐渐朝着实用性方向发展。而教师通过向学生讲解各类概念知识,能使学生明白公式内部的逻辑关系,为数学问题的解决奠定坚实的基础。但在实际教学过程中,由于概念体系不健全、概念不切合生...
关键词：小学数学 概念教学 有效策略 
基于数形结合的小学数学概念教学策略——以人教版三年级数学《认识周长》为例被引量：1
《安徽教育科研》2021年第10期117-118,94,共3页陈丽 
马鞍山市级课题“基于数形结合的小学数学概念教学的实践研究”的研究成果,课题编号为MJG19102。
数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础。针对当前小学生在数学概念学习中的问题,本文总结、提炼出基于数形结合的小学数学概念教学策略,帮助小学生构建概念本质,提高学生的思维能力,进一步提升学生的数学素养。
关键词：数形结合 数学概念 教学策略 
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