学生主体作用

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主动进行地理学习,培养积极心理品质
《中学政史地（高中文综）》2024年第10期91-92,共2页樊雅美 
在课改背景下,我们不仅需要引导学生掌握必备的学科知识,还要重视对学生积极心理品质的培养。积极心理品质是指个体在先天潜能和环境教育交互作用的基础上形成的相对稳定的正向心理特质。积极心里品质对学生的身心健康以及未来的学习具...
关键词：积极心理品质 课改背景 培养现状 发挥学生主体作用 心理特质 心里品质 学科知识 交互作用 
小学语文教学中发挥学生主体作用的有效策略探究
《世界儿童》2024年第9期0083-0085,共3页李明 
随着国家和社会的持续发展及经济发展趋势的变化,公众对于教育的重视程度不断提升并追求更高的教育教学品质。教育被视为一项重大任务,且为培育优秀人才的基础手段,其进展不仅能推动国内政策的进一步完善,也能促进国民素质水平的显著提...
关键词：小学语文 语文教学 学生主体 
让数学课堂活起来
《河北教育（综合版）》2024年第8期64-64,共1页贾建文 
数学家陈省身曾说:“数学课要讲得有趣,孩子们中有些人对数学本来有好奇心,如若教得不好,上课讲得干巴巴的,孩子们逐渐丧失了好奇心,数学就难了。”然而现实中,部分教师只是照本宣科,更愿意采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输数学知识...
关键词：厌倦情绪 数学课堂 陈省身 课堂教学 学生主体作用 教学方式 照本宣科 好奇心 
创新学生评价管理体系:在依法治校中发挥学生主体作用
《人民教育》2024年第13期42-44,共3页郑友民 谌涛 
2022年度浙江省教师教育规划课题基于多元评价的学生荣誉体系建设研究与实践(ZX2022075);2024年度浙江省教育科学规划课题“基于学习动力圈的高中生法治素养链动式培育研究”(2024SC202)的研究成果。
依法治校是推进学校治理体系和治理能力现代化的基本方式。教育部办公厅在印发《全国依法治校示范校创建指南(中小学)》的通知中指出,“要坚持改革创新,聚焦实际问题,引导学校运用法治思维和法治方式破解难题、推进改革;要结合学校评价...
关键词：依法治校 学校评价 示范校 教育部办公厅 发挥学生主体作用 评价管理体系 法治思维和法治方式 育人环境 
小学数学教学要发挥学生主体作用的思考
《现代教育与应用》2024年第6期113-115,共3页李菊梅 
根据新课标理念要求,教师需要尊重学生的主体地位,激发学生的主观能动性,培养学生的思维能力和解决问题能力。因此,教师需要跟随时代发展的步伐,关注学生的个体差异,不断更新观念和方法,使数学教学更加符合新时代学生的发展需求。鉴于此...
关键词：小学 数学教学 主体作用 学生 
关注课堂提问艺术 提升数学教学品质
《中学数学》2024年第10期104-105,共2页沈丽 
当下,培养学生数学核心素养是教育改革的中文关键词:,而教师是培养学生数学核心素养的主体,课堂是培养学生数学核心素养的主战场.教学中,教师要充分发挥组织者、领导者、合作者的作用,精心设计教学活动,提升学生课堂参与度,激发学生主...
关键词：数学核心素养 教学有效性 学生数学思维 教学品质 课堂提问 学生主体作用 教学活动 合作者 
课前展示在课堂教学中的作用小议
《靖远教育》2024年第2期39-41,共3页王宏鹏 
语文教师要巧用和会用“课前展示”引导、督促和强化学生进行学习积累,在课前为学生提供展示自身才能的舞台,激发学生学习兴趣,有效利用课前五分钟凸现学生主体作用,真正把学生摆在学习首位,让学生真实感受到语文学习来源于生活,在生活...
关键词：学习积累 课前五分钟 课前展示 语文教师 学生主体作用 来源于生活 教学中的作用 学习语文 
日常生活情境中理论宣讲的青少年学生主体作用论析
《福建青年》2024年第2期76-77,共2页董海峰 
党的二十大报告强调“健全用党的创新理论武装全党、教育人民、指导实践工作体系”。这要求我们必须做好党的创新理论宣讲工作。理论宣讲能够使党的科学理论、路线、方针、政策得到深入阐释和广泛传播。进入新时代,在意识形态斗争日益激...
关键词：大胆创新 理论宣讲 意识形态斗争 宣讲工作 党的创新理论 学生主体作用 宏观背景 日常生活情境 
发挥学生主体作用,推动创造性劳动教育——以“蔬菜自营店的一次营销活动”为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2024年第1期75-77,共3页蒋华卫 
作为一种创新的劳动教育模式,创造性劳动随着社会经济的发展和科技的进步应运而生。浙江省绍兴市树人小学教育集团以“蔬菜自营店的一次营销活动”为例,“激发好奇心,促使学生积极参与;通过问题引导,推动学生深入思考;以实践为基础,确...
关键词：创造性劳动 项目化学习 问题驱动 劳动教育 
发挥学生主体作用,助推学生深度学习——以“等比数列的前n项和”的教学设计为例
《中学数学》2024年第1期26-27,共2页韩雪梅 
目前,数学教学中依然存在着程序化、形式化、碎片化的浅层学习方式,影响了学生学习能力的提升和思维能力的发展.为了帮助学生获得更好的学习效果,数学课堂上需要对数学知识的深度学习,以此提高学生学习层次,强化学生学习能力,建构知识体...
关键词：深度学习 可持续学习能力 浅层学习 等比数列 终身学习 前N项和 学习层次 教学设计 
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