《圆柱的体积》

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尊重思维自然 体悟数学思想——《圆柱的体积》教学与思考(二)
《小学教学设计》2024年第20期21-24,共4页张中兴 
【教学内容】人教版六年级下册“圆柱的体积”。【教学过程】一、激活经验,,呈现冲突1.梳理已学,引出课题师:圆柱是生活中常见的立体图形。经过最近的研究,你对圆柱有了哪些了解?
关键词：立体图形 教学内容 体悟数学 激活经验 人教版 (二) 教学与思考 《圆柱的体积》 
让学生像专家一样思考——兼评《圆柱的体积》一课
《小学教学设计》2024年第20期24-27,共4页刘松 
随着课改的不断推进,让学习真正发生、让学生像专家一样思考等理念,已为广大一线教师广泛接受并付诸行动,尤其是在大力提倡素养导向的当下,能否让学生像专家一样思考,成为判断一节数学课成功与否的重要标准。郑毓信教授曾撰文:判断一堂...
关键词：一线教师 学习真正发生 课改 素养导向 数学课 付诸行动 《圆柱的体积》 专家 
注重学科实践 凸显数学本质——《圆柱的体积》教学与思考(一)
《小学教学设计》2024年第20期18-20,共3页陈莹 
【教学内容】人教版六年级下册“圆柱的体积”。【教学过程】一、经验回顾,提出设想师:同学们,今天我们来研究“圆柱的体积”。你觉得之前哪些学习经验可以帮助研究这个问题?
关键词：数学本质 教学内容 学科实践 人教版 教学与思考 经验回顾 圆柱的体积 《圆柱的体积》 
小学数学作业趣味化设计与多元化评价策略——以《圆柱的体积》单元为例
《环球慈善》2023年第9期31-33,共3页秦珏 
本案例以《圆柱的体积》单元为核心,作业类型覆盖实践操作、实验探索等多种形式,学习活动与学生日常生活的紧密联系,整合跨学科知识,鼓励学生在探究与创造中主动学习数学知识,同时引入教师评价、学生自评和同伴互评等方式,构建多维度评...
关键词：数学作业 趣味化设计 多元化评价 
以核心问题驱动深度学习——《圆柱的体积》深度教学策略例谈
《湖北教育》2023年第8期11-12,共2页邵秀良 张礼林 
深度教学并不是要加深教学内容的深度与难度,而是要让学生在教师的引导下理解知识本质、掌握研究方法、培养高阶思维、强化核心素养。教学《圆柱的体积》时,笔者以核心问题驱动学生思考与探究,从本质上理解圆柱的体积公式,内化公式推导...
关键词：深度学习 高阶思维 核心素养 深度教学 问题驱动 知识本质 公式推导 教学策略 
走进数学模型 体验结构化教学--《圆柱的体积》教学设计
《小学教学设计》2023年第2期109-111,共3页施培凤 
【教学内容】北师大版六年级下册第一单元。【教学过程】一、知识勾连一抓住衔接点,感知模型师:我们之前学习了哪些图形的体积?生:长方体和正方体。师:关于长方体和正方体体积的相关知识,你们还记得哪些?生:长方体的体积与它的长、宽、...
关键词：结构化教学 衔接点 教学设计 数学模型 正方体 感知模型 长方体 教学内容 
基于智慧课堂的小学数学"图形与几何"教学探究——以《圆柱的体积》为例
《课程教育研究》2021年第18期141-142,共2页覃焕英 
智慧课堂主张的是在教学课堂上培养出有智慧的人,而学生在课堂上的学习也应该是智慧的学,要求教师在教学实践期间改变传统灌输式的教学理念,推进智慧课堂及数字化教学,以此来为学生打造出一个高效的数学教学课堂.基于这一目的,本文则以...
关键词：智慧课堂 小学数学 图形与几何 
《圆柱的体积》练习如何设计既有趣又高效被引量：1
《小学教学设计》2021年第2期77-77,共1页沈美莲 
《圆柱的体积》是六年级下册的学习内容,设计怎样的练习既能巩固圆柱的体积计算方法,又能提高学生学习的兴趣.发展学生的空间观念,提升思维学生的能力?教学中可以按以下步骤进行练习。一、开门见山,引发猜想1.独立思考。教师呈现一张长...
关键词：提升思维 空间观念 学生的能力 开门见山 引发猜想 独立思考 图形 长方形 
对交互式电子白板与数学课堂有机融合的探析
《黑龙江教育（教育与教学）》2021年第1期62-62,共1页韩艳玲 
随着教学技术的不断更新与发展,交互式电子白板的应用已如雨后春笋般走进了我们的课堂。通过一年多对电子白板的摸索和学习到尝试着应用,渐渐地感受到了电子白板带给我的惊喜与收获,它改变了以往的数学课堂模式,带着学生们一同走进交互...
关键词：交互式电子白板 课堂模式 小学数学 数学课堂 有机融合 《圆柱的体积》 惊喜 六年级 
正视学生差异 实施分层教学——以《圆柱的体积》为例被引量：1
《新智慧》2020年第34期65-66,共2页胡颖华 
"分层教学"是在班级制授课条件下适应学生个体差异的课堂教学策略,分层教学的精髓是"因材施教"。在课堂教学中,教师对教学目标的设计要有区分,课堂指导也要分类进行,课堂提问也要适当分层,开展不同层次的练习,让不同层次的学生都能得到...
关键词：学生差异 分层教学 课堂指导 课堂提问 
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