《争吵》

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读写结合教《争吵》的点滴体会
《新作文（教研）》2019年第12期0250-0250,共1页刘婷婷 
《争吵》是一篇独立阅读课文。课文叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵,最终,在克莱蒂的主动认错下,圆满解决了矛盾的故事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
关键词：读写结合 故事 叙述 阅读课文 
以核心素养为导向的语文课堂转型——《争吵》教学案例分析
《小学生作文辅导（语文园地）》2019年第5期37-37,共1页李凤莲 
2016年9月,中国学生发展核心素养成果正式发布。核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为3个方面,6大素养,落实到语文学科,又提出了语文核心素养。那么,什么是语文核心素养呢?孙双金教授在《什么是语文核心素养》一文中指出,语文核心...
关键词：语文学科 教学案例分析 素养 《争吵》 课堂转型 导向 语言能力 新课程标准 
让言语方法在感受和运用中内化——《争吵》教学建议
《云南教育（小学教师）》2019年第4期40-41,共2页郭韵 唐有泉 
《争吵》是人教版语文三年级下册第四组的一篇课文,主要写'我'在抄写每月故事时,克莱谛不小心碰到'我'的胳膊肘,墨水弄脏了本子,'我'便报复他,两人发生了争吵,约定在散学后进行较量,而冷静后两人又握手言和。文章借助人物语言和心理真...
关键词：自然段 心理描写 分角色朗读 
跟着《争吵》,学习“夹心饼干心理法”
《小学语文教师》2016年第11期74-74,共1页曲靓 
人教版三年级上册有一篇课文《争吵》,课文围绕＂我＂和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了＂我＂的心理变化以及＂我＂对整个事件的感受,告诉学生：朋友之间要相互谅解、彼此宽容。在教授这篇课文时,我重点从下面两个段...
关键词：《争吵》 心理变化 学习 饼干 引导学生 实际教学 三年级上册 心理描写 
教材解读拒绝平庸——以《争吵》教学为例
《湖北教育》2016年第4期42-43,共2页王兴华 
语文教师要想让课堂充满智慧,要想把课上得有深度,必须具备准确地、深刻地解读教材的能力。笔者以人教版课标教材三年级语文下册《争吵》为例,谈谈自己的理解。最近,听一位教师执教这篇课文。整篇课文分两课时教学,流程大致如下。第一...
关键词：教材解读 自读课文 整体感知 课标教材 第一课 课文内容 人教版 不如意 克莱 文章主旨 
《争吵》(第四课时)教学设计
《吉林教育（综合）》2015年第28期16-,共1页杨波 
教学目标:情感态度价值观:1.在合作学习中建立学习信心。2.积极参与小组交流。3.认真进行小组评价。过程与方法:4.回顾文章内容,梳理段落间关系。5.通过整合人物语言、心理等描写的信息,体会人物情感变化。知识与能力:6.学习抓关键词句...
关键词：情感变化 学习信心 人物形象 学习过程 人物语言 态度价值观 自主学习 发展顺序 发散思维 安利 
从“教”向“学”的转变——听杨波老师执教《争吵》一课有感被引量：1
《吉林教育（综合）》2015年第28期17-,共1页田璐 
先教学生圈画重点句、提炼关键词的方法,体现教师的思维过程,然后给孩子充足的时间,运用这个方法进行实践。学生通过填写学习卡片、小组交流等环节,展示思考过程,又通过学生之间的思维碰撞,使学生自己理清句与句之间的关系,发现文本的...
关键词：教学 学习 转变 
个性化教学·语文素养·学习卡片——《争吵》教学反思
《吉林教育（综合）》2015年第28期19-,共1页张欢 
前几天,在学校举行的长春市推进"核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究"首届发布会中,我有幸听到了我校杨波老师执教的语文课《争吵》,这节课如一缕春风给我带来暖意,使我深深认识到学习卡片在个性化的课堂教学中有着举足轻重的作...
关键词：个性化教学 学习过程 行动研究 发现学习 课堂教学 课堂观察 个体差异 表现性评价 中帮 学习效果 
以《争吵》为例谈教学内容的组构
《新课程（下）》2014年第9期164-164,共1页许小挺 
语文教学内容的构成是由"教什么"和"怎么教"两方面构成的。以《争吵》为例,结合文本特点谈教学内容的选择与组构。主要思路体现在这几方面:一是提取信息,概括信息,长篇变短篇;二是联系上下文合理推断与还原;三是从关注言语内容到关注言...
关键词：《争吵》 教学内容 组构 
一堂表演课
《青少年日记（小学生版）》2014年第7期13-13,共1页罗文荷 
6月19日 阴 今天是星期四,上午第二节课是语文课,我们学习第18课《争吵》。黄老师讲了一会儿之后说：＂现在可以五人自由组合来表演第18课《争吵》。＂黄老师是想让同学们对这篇课文有更加深刻地理解。黄老师话音刚落,我们就开始分配...
关键词：表演课 《争吵》 自由组合 同学 语文课 老师 菜市场 学习 
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