UNIT1

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人教新版《英语(精通)》三(下)Unit1单元内容分析与教学建议
《小学教学设计》2025年第9期27-30,共4页齐鹏 
自2025年春季新学期开始,依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》编写的三年级下册新教材正式投人使用。为帮助教师们了解新教材、用好新教材,作者以人教新版《英语(精通)》三年级下册Unit1 Myclassroom为例,介绍新教材内容,提供新课...
关键词：人教新版 新课标理念 新教材 英语课程标准 单元内容 教学途径 义务教育 教材内容 
“三进”工作理念下英语专业综合英语课程教学设计案例分析——以《新编英语教程1》(第三版)Unit1为例
《英语广场(学术研究)》2025年第3期99-102,共4页邓娇 
2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘三全育人’模式下高师综合英语课‘三进一融’教学改革的研究与实践”(2023JGB423)。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑(简称“三进”),推动用党的创新理论铸魂育人,是国家教育发展和课程思政建设的新方向和新要求。本文以《新编英语教程1》(第三版)“Unit1MyFirstDayatSchool”为例,基...
关键词：“三进”工作理念 POA理论 综合英语 教学设计案例 
依托实践任务 探索跨学科活动路径——以译林版《英语》五(上)Unit1为例
《小学教学设计》2024年第33期37-39,共3页范琳琳 
本文以译林版《英语》五(上)Unit 1 Goldilocks and the three bears第三课时文化板块为例,探究基于跨学科活动如何融合中华传统茶文化学习,促进学生核心素养的全面发展。一、创设问题情境,找准“链接点”跨学科主题学习的选题要聚焦真...
关键词：主题学习 文化板块 学生核心素养 《英语》 译林版 链接点 学生探究 创设问题情境 
“四环八扣”读写整合教学方式在高中英语教学中的应用--以人教版高中英语必修三Unit1 Reading for Writing为例
《广西教育》2024年第26期74-78,共5页邹六梅 
广西教育科学“十四五”规划2021年度广西高考综合改革专项课题“‘三新’背景下高中英语主题单元式的读写整合教学策略研究”(2021ZJY1828)的研究成果。
教学方法改革是普通高中“三教”改革的应有之义,普通高中学校应该紧密结合学情、校情,积极探索教学方法改革的有效路径。南宁市第二十六中学近年积极探索教改之路,总结出高中英语“四环八扣”读写整合教学方式,认为高中英语教师应通过...
关键词：“四环八扣”教学模式 读写整合 高中英语 
基于主题意义探究的初中英语课堂渗透德育实践探索——以八下Unit1 Reading Times have changed为例
《中学生英语》2024年第32期149-150,共2页顾小凤 
主题意义能呈现主题的核心思想或深层含义,涵盖了情感、态度、价值观和文化内涵等内容。英语教材中的许多课文和对话都蕴含了主题所承载的思想、道德、价值观等德育元素,教师可以深入挖掘这些元素,引导学生理解并接受正确的价值观。基...
关键词：渗透德育 语言实践活动 德育效果 德育载体 实践探索 引领学生 主题意义 课程目标 
单元整体视角下小学英语项目化作业设计策略——以PEP教材四年级下册Unit1 My school项目化作业设计为例
《安徽教育科研》2024年第20期111-114,共4页杨洋 
淮北市教育科研课题“‘双减’背景下小学英语项目化作业的实践研究”的研究成果,课题立项号为HBJK221015。
小学英语教师需要依据作业目标设计项目,在一定的时间内,引导学生运用已有的知识、能力、品质对项目进行实践探究,最终呈现项目成果。本文结合具体案例,阐述单元整体视角下小学英语项目化作业的设计策略:以核心素养为理念,确立项目化作...
关键词：小学英语 单元作业 项目化作业 作业设计策略 
基于项目式学习的小学英语单元整体教学实践——以PEP版(三年级起点)四年级下Unit1 My School为例
《安徽教育科研》2024年第20期59-62,共4页罗珊珊 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出英语课程要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养,并强调课程的综合性与实践性。当前小学英语教学中依然存在缺乏真实情境体验的问题,学生难以深入理解知识和运用知识...
关键词：小学英语 项目式学习 单元整体设计 
基于“教一学一评”一体化的小学英语教学评价设计——以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册Module10 Unit1为例被引量：1
《福建教育》2024年第23期56-58,共3页刘小五 吴青梅 
2020年福建省基础教育课程教学研究立项课题“小学英语至和课堂学习评价的实践研究”(项目编号:MJYKT2020—010);2023年度福建省基础教育课程教学研究课题“新课标背景下小学英语‘备、教、学、评’一体化的实践研究”(课题编号MJYKT2023-067)的成果。
教学评价是英语课程的重要组成部分,应贯穿教学活动的始终。本文以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册ModuleloUnit1为例,探讨在教学前、教学中和教学后实施教学评价的策略,旨在更好地落实课标提出的以学定教、以教定评、以评促学...
关键词：素养导向 “教一学一评”一体化 评价体系 
新版教材“Big question”的设计对英语教学的启示——以2024年译林版《英语》三年级上册Unit1和Unit2为例被引量：1
《小学教学设计》2024年第18期4-5,共2页李磊 
2024年译林版《英语》教材单元依托话题,设计主题情境图,配合“Bigquestion”(大问题)开启单元教学。“Bigquestion”作为新版教材的一大亮点,教师应该如何利用?“Bigquestion”的设计对小学英语单元整体教学有什么启示?
关键词：新版教材 单元教学 小学英语 译林版 单元整体教学 《英语》 主题情境 三年级上册 
基于深度学习的高中英语单元整体教学设计研究——以人教版必修三Unit1为例
《现代教育》2024年第12期3-10,16,共9页王靖贻 李凯 
山东省社会科学规划研究青年项目“城乡一体化视域下中小学课后服务高质量发展的协同共建机制研究”(课题编号:22DJYJ10);无锡市教师发展学院委托的高校合作研究项目“五育并举视域下教师课程育德能力素质提升研究”。
深度学习是基础教育课程改革的重要方向标。在高中英语学科教学中实现深度学习,培养学科核心素养,采用单元整体教学是重要的路径。在理念层面,指向深度学习的单元整体教学设计表现为单元大主题作为教学目标设计的引领、单元学习活动作...
关键词：深度学习 单元整体教学 学科核心素养 问题链 
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