《乘法分配律》

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借助多元表征 发展推理意识--以《乘法分配律》教学实践为例
《小学教学设计》2024年第29期8-11,共4页孙衣云 苏雪雅 
数学表征可以视作学生探索数学世界的一种桥梁,它巧妙地将学生对数学概念、规律的内在领悟,转化为可观察、可交流的外在表达形式。这一过程不仅为数学学习过程留下了清晰的足迹,还使得原本抽象、难以捉摸的数学思维过程变得直观、可视...
关键词：推理意识 数学表征 数学概念 逻辑推理能力 数学学习过程 难以捉摸 多元表征 教学实践 
本质理解助运算能力提升——《乘法分配律》教学探析被引量：1
《湖北教育》2024年第26期85-87,共3页覃瑶 
小学数学教学中,简便计算贯穿各个学段,涉及整数、小数、分数等的运算,涵盖加、减、乘、除等基本运算类型,要求学生灵活运用运算律、运算性质和运算顺序相关知识简便地解决计算问题,提高计算效率,发展运算能力。教师一方面要在日常教学...
关键词：估算教学 数感培养 日常教学 运算律 运算能力 简便计算方法 专题教学 基本运算 
建好“承重墙” 打通“隔断墙”——《乘法分配律》教学思考与实践
《湖北教育》2024年第26期88-89,共2页陈学荣 
吴正宪老师说,要建立知识的“承重墙”,打通知识的“隔断墙”。笔者以为,建好“承重墙”就是帮助学生掌握数学的核心知识、核心概念、关键能力和思想方法等,为学生构建数学大厦奠定坚实基础;打通“隔断墙”的关键是引导学生以整体视角...
关键词：数学知识体系 核心知识 隔断墙 《乘法分配律》 运算定律 思考与实践 承重墙 吴正宪 
基于整体性视角 促进结构化建模——《乘法分配律》的教学思考与实践
《天津教育》2024年第24期13-15,共3页吴团团 
福建省泉州市基础教育教学改革专项课题“‘双减’背景下小学数学探究性作业设计实践研究”(课题编号:QJYKT2022—71)的阶段性研究成果之一。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》着重指出要对课程内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟,是小学阶段数学核心素养的表现之一,能够引导学生在现实生活中感悟数学模型,增强学...
关键词：数学核心素养 学生核心素养 感悟数学 运算律 思考与实践 结构化建模 后续学习 北师大版 
数学“经验课堂”深度学习的表征
《小学教学设计》2024年第2期40-42,共3页杨国华 
马克思说:最整脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房以前,已经在自己的头脑中把它建成了。当下,我们在探索与实践数学经验课堂的深度学习表征时,犹如建筑师一样,已经在头脑中有了一些个性理解与实践表达,...
关键词：深度学习 数学经验 《乘法分配律》 理解与实践 苏教版 课堂 建筑师 
结构化进阶:小学生“模型意识”培养路径——以《乘法分配律》教学为例
《内蒙古教育》2023年第12期57-66,共10页卢特 
模型意识是以数学语言的形式对现实世界事物的特征、数量关系和空间形式产生普遍适用性的初步感知与领悟。教师从感知角度潜移默化地培养学生的模型意识,有助于增强学生的应用意识,并在过程中体会数学应用的广泛性。模型意识的培养能够...
关键词：培养路径 模型意识 初步感知 数学应用 普遍适用性 应用意识 小学生 结构化 
小学数学课堂动态分级策略——以小学数学《乘法分配律》为例
《中国科技期刊数据库 科研》2023年第12期145-148,共4页欧鲜 
四川省教育科研课题“小学数学动态分级同步教学模式实践探究”(川教函[2020]597号)。
文章以小学数学《乘法分配律》为例,探讨融动态分级教育的教学方法,旨在促进学生减负增效。通过动态分级教育,教师可以更灵活地根据学生的学业水平和学习需求进行差异化教学,提高教学效果。文章将介绍动态分级教育的涵义、实施原则,在...
关键词：动态分级教育 小学数学 乘法分配律 减负增效 
建构模型 理解算理--以《乘法分配律》为例被引量：1
《教学管理与教育研究》2022年第20期6-7,共2页任晔 
计算教学,如若只关注学生的解题准确率与速度,忽略学生对算理模型的理解与运用能力,会导致学生对数学运算思想的掌握程度不够深刻。教师要借助构建模型,帮助学生有效掌握算理,提高课堂教学质量的同时帮助学生进一步感悟数学思想方法,促...
关键词：算理 建构模型 乘法分配律 
浅谈展示交流在小学数学课堂中的应用——以四年级下册《乘法分配律》为例
《新一代（理论版）》2022年第17期201-203,共3页张云 
小学数学课程标准指出要培养学生用数学的眼光来观察世界,用数学的语言来阐述世界。教育信息化中的展示交流活动能够提升学生的参与度与积极性,拓展展示与交流的时间和空间,促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。借助信...
关键词：展示交流 乘法分配律 多维互动 课堂教学 
数学核心素养和数学思想在小学数学教材中的体现——以北师大版《乘法分配律》为例被引量：5
《成才》2022年第8期39-40,共2页何伶俐 王高悦 
教材是重要的课程资源,教师只有在深度地解读教材之后才能更好地教学。而数学核心素养是学生数学学习的关键素养,对于学生的全面发展和终身学习都具有重要意义;数学思想的培养,有助于学生将数学知识转化为数学能力,促进学生智能发展、...
关键词：数学核心素养 数学思想 小学数学教材 《乘法分配律》 
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