《桂花雨》

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文体视角下抒情写意类散文教学策略探微
《小学语文教学》2025年第1期162-166,共5页朱幼菊 
梳理教材课文,不难发现,散文占据了“半壁江山”。教材中有不少名家的抒情写意类散文,如《天窗》《走月亮》《桂花雨》《月是故乡明》《好的故事》《丁香结》《匆匆》等,这些文章,“散”的味道更浓,行文不拘一格,自由随意,如抽象的写意...
关键词：散文教学 《匆匆》 理解文本 写意画 策略探微 抒情写意 《桂花雨》 丁香结 
以《桂花雨》为例谈引导学生体会文章思想感情的策略
《小学语文教学》2024年第29期52-53,共2页孙小红 
《桂花雨》选自琦君的散文《故乡的桂花雨》,是五年级上册的一篇课文,本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把感情寄托在描述的事物中是文章表达情感的常用方法。《桂花雨》...
关键词：琦君 人文主题 童年生活 《桂花雨》 意味隽永 桂花雨 课文 思想感情 
渗透审美教育,增强小学语文课堂活动——以统编版语文五年级上册《桂花雨》一课的教学为例
《小学教学研究》2024年第19期37-39,48,共4页薛莲 
由王宁和许慧承担的南京市教育科学“十四五”规划课题“小学语文统编教材中传统文化与汉字文化融合的实践研究”(编号:L/2021/275)的阶段性成果。
语文是一门追求美的学科。小学语文教材中有丰富多彩的人物、优美生动的语言、韵味深长的情感、隽永深邃的意境,这些都蕴藏着丰富的审美价值,值得一线教师基于学生的年龄特征和思维特点带领学生发掘领悟,感知课文的美,激发学生的审美愉...
关键词：小学语文 审美教育 课堂活动 
以“学生提问”撬动真实的语文学习——《桂花雨》(五上)教学设计
《小学语文教学》2024年第19期130-132,共3页施煜华 
教学目标:1.通过基于学习单的课前独立预学,认识“、航”2个生字,会写“懂、兰”等10个生字和“桂花、懂得”等4个词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解桂花给“我”带来的回忆。3.通过组内共学、探究深化等语文学习活动,体会作...
关键词：预学 学生提问 教学设计 探究深化 教学目标 语文学习 有感情地朗读 《桂花雨》 
以物来化情——统编教材五年级上册《桂花雨》创新教学设计被引量：1
《语文教学通讯》2024年第27期127-128,共2页仲靖莲 
统编版五年级上册第一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物,表达自己的感情”。单元选文皆为事物类散文,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。五年级学生学习散文往...
关键词：学习主题 散文语言 统编教材 人文主题 选文 五年级上册 创意表达 情感体悟 
如何理解含义深刻的句子
《小学生学习指导》2024年第21期22-23,共2页赵聪 
教材五年级上册课文《落花生》和《桂花雨》中分别有如下句子:1.花生的好处很多,有一样最可贵。它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上。
关键词：《落花生》 理解含义 五年级上册 《桂花雨》 课文 句子 
小学语文读写一体化教学策略研究——以《桂花雨》一课为例
《小学阅读指南（导学版）》2024年第3期47-49,共3页刘红宏 
随着教育改革的不断深化,小学语文教学的理念和方法也在不断地更新和进步。读写一体化教学策略旨在通过阅读与写作的有机结合,提高学生的语文综合能力和素养。本文将以《桂花雨》一课为例,探讨如何在小学语文教学中实施读写一体化教学策...
关键词：语文综合能力 《桂花雨》 小学语文教学 读写一体化教学 语文读写 实际教学 一体化教学策略 阅读与写作 
读《琦君散文精选》有感
《创新作文（初中版）》2024年第3期30-30,共1页王姿涵 宁雪红(指导) 
静读琦君的《琦君散文精选》,我感觉像是在翻阅一本充满回忆的旧相册。书中收录了琦君最具代表性的散文作品,如《青灯有味似儿时》《月是故乡甜》《桂花雨》《万水千山师友情》《看戏》等。
关键词：琦君 散文作品 静读 《看戏》 《桂花雨》 精选 有味 
巧用“阅读链接”理解课文——以统编语文教材五年级上册第一单元《桂花雨》为例
《小学教学参考》2023年第34期85-87,共3页刘丹玲 
统编语文教材在部分课文后面设置了“阅读链接”板块,目的是深化学生对课文的理解,扩大学生的阅读视野。教学统编语文教材五年级上册第一单元《桂花雨》一课,教师要深入解读文本,理解编者设置“阅读链接”板块的意图。课堂上,教师可采...
关键词：“阅读链接” 教学策略 教学案例 
小学语文“读写一体化”教学策略研究——以部编版小学语文五年级上册《桂花雨》为例
《教师》2023年第28期30-32,共3页魏妹咮 
教师在小学语文学科中采用“读写一体化”的教学模式,不仅可以推动读写资源的整合与建构,而且能建构起“语言输入+语言加工+语言输出”的完整教学体系,促使学生在阅读与写作相互融合、相互促进的过程中,掌握多样化的语文技能。文章以部...
关键词：部编版 小学语文 “读写一体化” 《桂花雨》 
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